教師可以把疫情教育與個人思考結(jié)合起來，讓學生反思領(lǐng)悟“國家興亡，匹夫有責”。每個人在生態(tài)文明建設(shè)中所作出的努力，都是建設(shè)美麗中國的滿滿的正能量。

　　面對突然來襲的新型冠狀病毒肺炎疫情，教育部提出“停課不停學”。各地學校應(yīng)該抓住這一特殊時間與情境，在學習各學科知識的同時有機融入生態(tài)文明教育，有效培育學生生態(tài)文明素養(yǎng)。

　　將生態(tài)文明教育與學校德育緊密結(jié)合，培育社會主義核心價值觀與生態(tài)價值觀。

　　中小學校的學科教學與思政課中融入疫情教育是十分必要的。教師可在教育教學中融入愛國主義教育。這次疫情，使我們懂得了生態(tài)共同體的本質(zhì)，懂得了只有保衛(wèi)好共同的家園，我們的生活才能和諧美好。我們要熱愛自己的國家，尊敬那些為了人民的生命安全舍身逆行的新時代英雄。因此，當前的疫情是中小學生的人生必修課，能夠培養(yǎng)學生正義、責任、勇敢與擔當?shù)钠焚|(zhì)，讓學生更加熱愛國家、熱愛社會與家庭。

　　教育教學中可注重學生的個人品德修養(yǎng)教育。教師需要引導學生獨立思考未來在學習與生活中如何更好地踐行社會主義核心價值觀。教師可以把疫情教育與個人思考結(jié)合起來，讓學生反思領(lǐng)悟“國家興亡，匹夫有責”。每個人在生態(tài)文明建設(shè)中所作出的努力，都是建設(shè)美麗中國的滿滿的正能量。

　　從國內(nèi)國際雙重視角滲透人類命運共同體教育，培育生態(tài)素養(yǎng)。

　　聯(lián)合國教科文組織《2030可持續(xù)發(fā)展議程》中的17個可持續(xù)發(fā)展目標，為國際社會可持續(xù)發(fā)展與進步指明了發(fā)展方向。將可持續(xù)發(fā)展目標和國家生態(tài)文明建設(shè)諸項要點納入課程與課堂教學，是中小學當務(wù)之急。

　　可以開展生態(tài)文化教育。人類必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然，貫徹節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策。此次疫情應(yīng)該讓每一個人懂得，敬畏自然、敬畏生命、保護動物為世界各國可持續(xù)發(fā)展所必需，從自身做起、從現(xiàn)在做起是當務(wù)之急。

　　可以開展生態(tài)環(huán)境教育與生態(tài)經(jīng)濟教育。學?？梢龑W生在家學習期間，認真踐行節(jié)水節(jié)電、垃圾分類與廢物回收再利用等活動，開展健康生活方式小課題研究，在學習思考與實踐中培育生態(tài)素養(yǎng)。

　　可以進行生態(tài)安全教育。定期指導學生開展家庭勞動教育，鼓勵學生在家做飯、整理個人與家庭衛(wèi)生，讓學生了解有機食品與衛(wèi)生、了解世界各地的糧食與食品安全，逐步理解人類命運共同體的含義。

　　將生態(tài)文明法制教育積極融入中小學教育教學活動。

　　大自然再一次給人類敲響警鐘，我們需要思考如何保護野生動物，如何用法律確保生物安全。中小學生學習掌握與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的法律、法規(guī)與科學知識，做到知法、懂法、守法、護法，是十分必要的。

　　通過線上教育教學實踐活動，讓學生從國際、國內(nèi)層面了解相關(guān)法律法規(guī)，如《聯(lián)合國人類環(huán)境會議宣言》《世界自然保護大綱》等，國內(nèi)的《自然保護區(qū)條例》《關(guān)于推進節(jié)約型社會建設(shè)的若干政策措施》《水污染防治法》《環(huán)境保護法》《陸生野生動物保護法實施條例》等。引導學生從中學習、研究相關(guān)條例，并提出自己的建議，培養(yǎng)學生的批判思維能力。

　　教師可以引導學生線上學習，有效利用網(wǎng)上博物館、植物園、自然保護區(qū)與各級環(huán)保網(wǎng)站，分析各種數(shù)據(jù)，思考環(huán)保措施，鼓勵學生提出可行性建議，培養(yǎng)學生的社會責任感。

　　全機構(gòu)共同培育青少年生態(tài)文明素養(yǎng)，開展生態(tài)行動。

　　疫情之下，青少年在家停課不停學，有較為充裕的時間去思考踐行生態(tài)文明理念。一是學校、家庭、社區(qū)等通過新媒體宣傳垃圾分類及環(huán)境保護知識，學生在家庭層面踐行，潛移默化地提升生態(tài)文明素養(yǎng)。二是疫情下人工智能時代的生態(tài)文明教育思考。目前新冠肺炎疫情形勢依然嚴峻，人工智能成為一種新生力量助力抗疫。學校應(yīng)該順勢而為，與政府、社區(qū)、企業(yè)等合作，開展泛在學習，積極培養(yǎng)青少年批判思維能力、協(xié)作溝通能力、創(chuàng)新思維能力等關(guān)鍵學習能力，引導學生思考在人工智能時代如何參與生態(tài)文明行動，如何開展對生態(tài)環(huán)境破壞行為的監(jiān)督，如何讓更多的人意識到生態(tài)文明建設(shè)的重要性等一系列問題。

　?。ㄗ髡邌挝唬罕本┙逃茖W研究院終身學習與可持續(xù)發(fā)展教育研究所，本文系北京市教育科學“十三五”規(guī)劃優(yōu)先關(guān)注課題“中小學生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育的實施路徑研究”[CEJA17071]成果）