古希臘哲學(xué)家蘇格拉底認(rèn)為，未經(jīng)審視的生活是不值得過的。盡管新冠肺炎疫情逐漸得到有效控制，我們的生活正在逐步恢復(fù)，漸入正軌，但過去并不等于遺忘，對疫情防控中的家庭教育進(jìn)行深入審視，期待以更理性的家庭教育促進(jìn)孩子成長，家庭和諧，社會進(jìn)步。

　　超越技術(shù)性問題 關(guān)注發(fā)展性問題

　　新冠肺炎防疫期間，家長不僅要關(guān)注帶養(yǎng)孩子的各種讓人煩心的技術(shù)性問題，更要超越性地反思那些也許不曾被意識到，但對孩子的成長具有深遠(yuǎn)意義的發(fā)展性問題。如人與自然關(guān)系的生命教育、人與人關(guān)系的誠信友善教育以及人與社會關(guān)系的愛國敬業(yè)教育，其中藏著許多成長問題的答案。

　　人與自然關(guān)系的生命教育，關(guān)乎人類和地球上其他物種如何和諧共生，這是家庭教育很少涉及的生態(tài)環(huán)保話題。這次疫情讓我們不得不思考，新冠病毒從何而來？為什么會傳播給人類？家庭教育如何補上生命教育這堂大課？我們既要讓孩子學(xué)會關(guān)注自己和家人的生命健康，也要在與病毒的生死斗爭中，學(xué)會理解生命的意義，更要讓孩子理解人類需要和各種野生動物共存于藍(lán)色星球，需要學(xué)會敬畏自然，尊重其他物種的生存權(quán)利，只有這樣才能確保人類的生命無虞。

　　人與人關(guān)系的誠信友善教育，重要性正如加繆在《鼠疫》中所說，“與疫情斗爭的唯一方式，只能是誠實”。新冠病毒的傳播讓人與人之間保持著一定的距離，但這距離卻讓我們更為真切地體會到誠信和友善的可貴。當(dāng)家長和孩子一起不怕麻煩，放棄僥幸心理，如實上報，居家觀察，避免危及他人生命，危及社會安全與穩(wěn)定，就是身體力行地示范誠信友善的價值觀了。

　　疫情發(fā)生以來，有多少善良的故事打動著我們的心，免費接送醫(yī)護(hù)工作者的司機(jī)、千里送菜的農(nóng)民、捐出零花錢的孩子……一次次讓我們熱淚盈眶。給孩子講講這些溫暖人心的友善故事吧，感動雖然阻止不了疫情，但是能讓人在病毒肆虐的陰霾中看到希望，讓我們心中長明善良的燭光。

　　人與社會關(guān)系的愛國敬業(yè)教育，映照在戰(zhàn)“疫”這面和平年代的鏡子里。學(xué)問再好的科學(xué)家，地位再高的官員，再有聲望的明星和企業(yè)家，不同的價值觀被疫情的“鏡子”照出了高下。價值觀的高低關(guān)乎每個人的發(fā)展方向、發(fā)展高度和發(fā)展安全，是精打細(xì)算的利己還是愛國愛民的利他，是臨陣退縮還是敬業(yè)向前，每天的新聞，就是最合適的教育素材。

　　經(jīng)常聽家長說現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)動力不足?！疤r(nóng)門”“過好日子”等樸素實用的目標(biāo)，很難激發(fā)他們內(nèi)在持久的學(xué)習(xí)動力。這次疫情防控是個關(guān)鍵事件，是對孩子進(jìn)行愛國敬業(yè)等核心價值觀教育、提升家庭育人的精神境界和家風(fēng)格局的契機(jī)。一個個勇敢的逆行者、無數(shù)不知名的志愿者，他們的故事能激勵孩子立志高遠(yuǎn)，把個人的學(xué)習(xí)動力、人生價值和國家民族的命運聯(lián)系在一起。

　　組織管理好日常生活，是最好的家庭教育方法

　　居家防疫的漫長假期，全天候零距離的親子共同生活，讓不少家長感受到了從未有過的壓力——孩子總是沉迷電子產(chǎn)品，家長煩神；停課不停學(xué)，在家學(xué)習(xí)，孩子注意力不集中，家長操心；學(xué)校要求配合，家長復(fù)工了無法協(xié)助管理孩子；學(xué)校要求孩子居家堅持運動、做家務(wù)、討論疫情，引導(dǎo)不了孩子，家長困惑……

　　這些讓家長感到焦慮的問題，是居家防疫導(dǎo)致的嗎？顯然不是。它們不過是孩子的成長問題在特殊時期的集中呈現(xiàn)而已。換言之，因為居家防疫的親密接觸，很多家長才切實地意識到了孩子所存在的成長問題。許多家長產(chǎn)生畏難情緒，甚至手足無措，失去教育信心。其實，好辦法就在日常生活中。

　　家庭教育的本質(zhì)是生活，家庭教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法都是生活化的，即為了生活、在生活中進(jìn)行。家庭教育沒有現(xiàn)成的教材，沒有固定的教育時間，就體現(xiàn)在家長時時、刻刻、處處對孩子產(chǎn)生的影響中。智慧的家長能深刻認(rèn)識家庭教育的生活本質(zhì)，全面審視孩子的成長與生活的關(guān)系，把平凡的生活過出教育的味道。

　　組織好日常生活是最好的方法，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言，家庭教育無非是對生活的組織與管理。這樣的判斷是客觀和樸實的，在具體的家庭教育實踐中，家長要從紛繁精巧的育兒術(shù)，轉(zhuǎn)為大道至簡的生活組織與管理。

　　不僅是這段居家防疫的超長假期，以后的家庭生活中，家長都要有意識地積極組織家庭生活。如通過家庭計劃，讓孩子生活有規(guī)律并保持一定的緊張度，避免孩子過分懶散和失控；如通過親子協(xié)商制定使用手機(jī)等家規(guī)，鼓勵孩子自主協(xié)調(diào)娛樂與學(xué)習(xí)的關(guān)系，既做到相信孩子，鼓勵孩子獨立成長，又合理地幫助引領(lǐng)孩子，促進(jìn)孩子不斷自我超越。

　　組織好日常生活是家庭教育的大道，許多教育契機(jī)就在日常生活中。家長若能根據(jù)家庭實際，積極面對時間和空間的挑戰(zhàn)，總能因地制宜地探尋到適合孩子成長的家庭教育方法。

　　居家學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，正是家校合作的突破口

　　抗疫期間，學(xué)校迅速組織教師在線教學(xué)，最大限度地保證停課不停學(xué)，在有限的條件下維護(hù)學(xué)生利益最大化。病毒肆虐和防疫壓力激發(fā)了教育人的創(chuàng)新潛能，教師化身主播，墻壁成了黑板；家長成了助教，調(diào)試設(shè)備、打印、拍照、上傳。

　　可教師和家長一頓手忙腳亂的“猛操作”后，卻發(fā)現(xiàn)孩子遲遲進(jìn)不了學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)習(xí)期間散漫地走來走去，不按教師要求完成任務(wù)；抵制不了電子產(chǎn)品的誘惑，學(xué)習(xí)娛樂界限不清等。為什么孩子在家學(xué)習(xí)和在學(xué)校狀態(tài)不同？為什么懂很多道理，卻不能堅持？

　　居家學(xué)習(xí)要靠家校合作來突破成長屏障。長久以來，不少家長把孩子的學(xué)習(xí)看成學(xué)校的專屬職責(zé)，家庭只負(fù)責(zé)照顧孩子的生活起居。而疫情防控期間的在家學(xué)習(xí)，讓越來越多的家長清晰地看到，學(xué)校和家庭都是孩子完整成長鏈的一環(huán)，孩子的全面有效發(fā)展，需要家校環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)努力。

　　葉圣陶說，教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。比如防控新冠病毒要求“勤洗手”，這可是孩子在幼兒園就開始學(xué)習(xí)和練習(xí)的基本技能，為什么成年了的我們還沒有真正養(yǎng)成洗手的正確方法與好習(xí)慣呢？這件突然變得事關(guān)重大的小事，充分證明只靠學(xué)校有限時空的教學(xué)不足以穩(wěn)定新技能，孩子每一個好習(xí)慣的培養(yǎng)，都需要家長高度重視，需要家校之間保持連貫與協(xié)調(diào)。

　　家校合作要立足于家校發(fā)揮各自優(yōu)勢、彌補彼此教育弱勢。家長需要組織好家庭生活，讓孩子多參與實際生活，增加生活體驗，為孩子在學(xué)校的理性知識學(xué)習(xí)打下經(jīng)驗的基礎(chǔ)。家長還要注重孩子生活和學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成，以保證學(xué)校的教育效果能在家庭中得到延續(xù)。

　　居家學(xué)習(xí)也要靠家長成長起來，越過能力鴻溝。應(yīng)該說，幾乎沒有家長是完全準(zhǔn)備好了才生養(yǎng)孩子的，幾乎所有家長撫養(yǎng)孩子的能力都是在挑戰(zhàn)困難中得到鍛煉的。面臨孩子的成長挑戰(zhàn)，家長需要付出時間和精力，這并不輕松，需要學(xué)會控制情緒，需要學(xué)習(xí)教育方法，需要協(xié)調(diào)工作與陪伴孩子的時間。尤其在被動宅家的疫情期間，管理孩子的生活，帶動孩子參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子好習(xí)慣等，都是不小的挑戰(zhàn)。家長先要從心態(tài)上不回避這個成長課題，行動上積極與教師合作、和孩子溝通，全家人攜手協(xié)作，一定能帶動孩子更好地成長。

　　孩子的自控能力，家長的教養(yǎng)能力，都不是一朝一夕形成的，教育不可能一勞永逸，家長要善于堅持，永不放棄自我成長，用自己的成長帶動孩子的進(jìn)步。

　　（作者單位：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）