文/趙斌

　　“課間十分鐘”究竟應該怎么過？

　　“課間十分鐘”為啥變了味？

　　在人們印象中，“課間十分鐘”是孩子們的專屬玩耍時間，嬉戲打鬧都再正常不過。但現(xiàn)在，“課間十分鐘”似乎變了味。

　　有家長向中新社國是直通車反映，他們孩子所在小學為了保證學生在校期間安全，課間不允許孩子出教室，只能在座位原地輕微活動。如果去廁所，也是嚴格按照學校在地面上畫的小腳印行走，絕不允許“越界”。并且，還有專門的老師在課間負責盯著記錄“違規(guī)”孩子班級，以對相應班主任進行考核，家長也要輪班到學?！皥?zhí)勤”，輔助學校做好這一工作。

　　據了解，河南、廣西、山東等多地均有網友反映，一些中小學存在對學生課間活動限制過于嚴格問題。

　　有小學教師表示，如果對學生課間活動不加以管理，孩子們在樓道里存在安全風險，而學校老師人力、精力都有限，根本管不過來，出了問題家長追責，學?！皳黄稹?。即使一些小的磕磕碰碰，也有可能變得非常麻煩。

　　一位退休教師在接受中新社國是直通車采訪時表示，現(xiàn)在很多學校尤其是城市里，核心區(qū)域資源緊張，學校各種功能設施、教室占據了很多空間，孩子們活動的空間逐漸減少，風險因素增加。

　　此外，關于學生入校后監(jiān)護義務是否轉移到校方，法律界也有不同觀點，所以學校更加謹慎，既是無奈之舉，也是負責任的表現(xiàn)。現(xiàn)在，一旦學生在校出了問題，家長會更多從法治角度考慮責權利，這讓校方變得更謹小慎微。

　　“課間十分鐘”需要制度保障

　　近日教育部有關負責人在接受媒體采訪時表示，中小學校安排課間休息十分重要、十分必要，有利于學生調節(jié)情緒、放松身心、增強體質和防控近視。教育部高度重視學生課間休息，2021年9月1日起施行的《未成年人學校保護規(guī)定》(教育部令第50號)明確，不得對學生在課間及其他非教學時間的正當交流、游戲、出教室活動等言行自由設置不必要的約束。在實際工作中，要求中小學校每天統(tǒng)一安排30分鐘的大課間體育活動，每節(jié)課間應安排學生走出教室適量活動和放松。

　　這位負責人還指出，教育部將進一步督促地方和學校嚴格落實國家有關規(guī)定，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，堅決糾正以“確保學生安全”為由而簡單限制學生必要的課間休息和活動的做法；將指導地方和學?？茖W實施管理和安全防范措施，加強室外場所設施排查和人員值守，加強學生安全常識教育，把安全事故風險降到最低，讓孩子們快樂放心活動。另外，還將要求學校密切家校社協(xié)作，爭取家長理解和社會支持，共同努力保障學生課間正?；顒?，促進學生健康成長和全面發(fā)展。

　　分析人士認為，要把歡樂、安全的“課間十分鐘”真正還給孩子，還需要相關制度保障。

　　天津市教育科學研究院德育與教育心理研究所所長李勇在接受中新社國是直通車采訪時認為，“課間圈養(yǎng)”在全國有一定普遍性，一個很重要的原因，是我國法律法規(guī)對“校鬧”問題的規(guī)范還不夠完善，缺乏強力有效治理模式。在目前國家和地方相關法律法規(guī)的基礎上，可以考慮組織教育、司法、公安等多部門研究出臺更科學、更有效的學生意外事故處理辦法，探索建立更加科學完備的家校糾紛治理體系，爭取打消學校顧慮。

　　怎樣做好課間“10分鐘”？

　　李勇認為，“課間十分鐘”的基本功能是讓學生從上課狀態(tài)放松下來，舒展身體、舒緩疲勞，避免身體緊繃，久坐傷身。

　　“課間十分鐘”的拓展功能是讓學生有滿足心理需求的社交活動，比如同伴交流、互動游戲、交朋結友。這些與他人建立聯(lián)系并進行互動的過程，可以促進兒童的社會性發(fā)展，包括學習社會行為、調節(jié)情緒和解決沖突。

　　其中，兒童解決沖突能力是評價其社會化和社會適應程度最為重要的一項指標。因此，“課間十分鐘”的社交活動如果不能保證，不但不利于學生的身心健康發(fā)展，還可能阻滯學生的社會適應能力發(fā)展。

　　課間需要“換換腦子”活動的，不僅僅是學生，還有老師。

　　李勇認為，“課間十分鐘”的理想狀態(tài)，從教師角度而言，應是安心放松休息、靜心備課和批改作業(yè)，不必進班管理、在樓道監(jiān)督學生?？煞叛郜F(xiàn)實，當今很多學校因物理空間受限、學生管理難度加大、家長利益訴求多元，很難回到若干年前的課間生態(tài)。因此，建議探索營造一種安全有序、方式健康的新型“半圈半放”課間生態(tài)。

　　一是教師引導、學生自主。教師通過設定一定內容主題，比如開展課間桌操、操場游戲，引導學生自我實施“課間十分鐘”的活動安排；

　　二是動態(tài)為主、靜態(tài)為輔。課間活動主要通過有組織的體育鍛煉、身體游戲等方式開展，避免長時間靜坐，讓學生身體動起來、腦子活起來，達到舒緩身心的效果。國際上有臨床研究表明：通過運動可以有效預防抑郁癥，對于已經罹患抑郁癥者，體育鍛煉的效果好于心理咨詢和吃藥；

　　三是鼓勵探究、激發(fā)個性。課間活動應積極設計一些富有探究意味的體育活動，讓學生在活動中進行“微研學”，在探究中進行“微創(chuàng)造”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新思維，保護和發(fā)展學生個性特點。

　　在具體執(zhí)行中，學校到底應該怎么做呢？

　　李勇認為，可以從三個方面著手：

　　第一是做好活動內容管理，設計和實施好能夠調動學生身體運動，出力出汗的趣味性體育鍛煉活動，比如室內課間操、樓道素拓訓練、操場運動會等；

　　第二是做好課間師資管理，統(tǒng)籌學校教師隊伍，盡量讓老師從其他無關緊要的事務性工作中擺脫出來，在不增加太多工作負荷的前提下，承擔好課間十分鐘的管理引導工作。還可積極引進社區(qū)工作人員或志愿者等外部社會力量，為課間管理提供支援，以緩解教師工作壓力，提升課間活動組織能力和實施質量；

　　第三是做好活動環(huán)境管理，對存有潛在危險的場地、器材、用具等進行替換或改造，讓學生擁有舒適安全的良好活動環(huán)境。