信息技術(shù)給教育帶來的，只是投影、視頻、3D動畫這些花樣繁多的教學輔助手段嗎？當時空距離被互聯(lián)網(wǎng)拉近，教與學，會發(fā)生怎樣的改變？

　　優(yōu)質(zhì)教學資源上云、在線遠程教學診斷，讓“教”的過程有了更多助力；在線自主前置學習、學習情況實時反饋，讓“學”的過程少了許多彎路。教育信息化用技術(shù)賦能課堂內(nèi)外，為個性化、智能化的教學探索提供了更多可能性。

　　遠程“問診”：隔著屏幕聊聊課

　　“送教下鄉(xiāng)”突破時空限制，成本更低效率更高

　　一堂協(xié)同教學直播課剛結(jié)束，隔著屏幕，討論還在熱火朝天地進行，屏幕兩端，是西藏林芝米林縣小學的教師和廣州的教學專家。

　　“如果是您來講這堂課，您會重點講哪些部分？又會放手哪些部分讓學生自己去思考？”“我們的學生第一母語不是漢語，表達上可能會與漢族學生有些差異，如何去進行課程內(nèi)容的升華？”米林縣小學的教師們紛紛提出疑問，請專家支招。

　　“情感的升華與語言并沒有必然關(guān)系，關(guān)鍵是要留給學生充分的空間去感受”“通過分析朗讀詞語，配上圖，讓學生更直觀地感受到情景”“如果后面再多留一些空間給學生思考，可能效果更好”……廣東省教育研究院研究員楊建國、華南師大附小語文特級教師江偉英、華南師大文學院教師董光柱在華南師范大學的遠程診斷中心，對這堂課的教學設(shè)計、課堂活動組織以及教育教學方法進行點評，同時與林芝米林縣小學的教師進行實時互動，交流探討適合藏區(qū)小學教學的有效方法。

　　“農(nóng)村學校的老師很少有機會能得到專家的點評指導，這樣的機會很難得！專家的點評診斷能有效提升農(nóng)村教師的教學能力，而遠程診斷使得這種指導可以常態(tài)化地進行?！泵琢挚h小學語文教研組組長曲桑說。

　　身在西藏林芝的老師們同專家交流的平臺，叫做鄉(xiāng)村教師課堂教學遠程診斷平臺，由華南師范大學網(wǎng)絡(luò)教育學院打造?！案咝＜?、一線教研員與名師共同參與，采取實時觀看、遠程診斷與點評、遠程送教下鄉(xiāng)的方式，不僅低成本、高效益地向農(nóng)村學校傳輸教育資源，更創(chuàng)新了教育人才的培養(yǎng)模式，能夠有效提高教師課堂教學能力?！比珖咝，F(xiàn)代遠程教育協(xié)作組常務(wù)副秘書長、北京師范大學教授李德芳表示。

　　截至今年1月份，鄉(xiāng)村教師課堂教學遠程診斷平臺累計建設(shè)基于手機數(shù)據(jù)云的“教師工作坊”1600余個，上傳微課266498個，平臺直播場次近6000場，觀看人次超過80萬。

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