【光明時(shí)評(píng)】

　　孩子們盯著顯微鏡屏幕中閃爍的圖像，近距離了解斑馬魚的大腦活動(dòng)；5萬多人線上線下共同參加“大腦智能的生物學(xué)”“大腦中的體育課”等科普講座……近日，中國科學(xué)院腦科學(xué)與智能技術(shù)卓越創(chuàng)新中心開展“腦智擘未來”公眾科學(xué)日活動(dòng)，為公眾奉上一場(chǎng)精彩的科學(xué)盛宴?，F(xiàn)場(chǎng)有人感慨：“現(xiàn)在的孩子真幸運(yùn)，這么小就有機(jī)會(huì)進(jìn)入國家級(jí)的實(shí)驗(yàn)室參觀?！钡拇_，各地扎實(shí)推進(jìn)科學(xué)普及教育，正在讓更多青少年愛上“科學(xué)的味道”。

　　青少年是祖國科技發(fā)展的未來，也是科學(xué)普及的重點(diǎn)人群。習(xí)近平總書記指出，好奇心是人的天性，對(duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，使他們更多了解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，形成一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體。青少年時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的關(guān)鍵時(shí)期。面向青少年開展有溫度的科普，是激發(fā)青少年科學(xué)興趣、培養(yǎng)青少年探索熱情和想象力的重要一環(huán)。

　　開展青少年科普教育須遵循該群體的認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律。人的身心發(fā)展具有階段性和順序性，科學(xué)教育必須貼合青少年的身心特點(diǎn)，循序漸進(jìn)促進(jìn)他們的發(fā)展，避免陵節(jié)而施、揠苗助長，否則將欲速則不達(dá)。面向青少年的優(yōu)秀科普，應(yīng)該是接地氣的、有“孩子氣”的，不僅要善于激發(fā)他們的好奇心，還能幫助他們培養(yǎng)科學(xué)思維、創(chuàng)新思維。這就要求我們進(jìn)一步做好科學(xué)教育“加法”。

　　讓青少年科普更加貼近生活、通俗易懂。聚焦當(dāng)下青少年的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，從生活中的現(xiàn)象出發(fā)，挖掘背后的科學(xué)知識(shí)和原理，能夠更好吸引孩子們的注意力，使他們練就從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的“火眼金睛”。例如，科普專家李永樂就善于從社會(huì)熱點(diǎn)或身邊小事中捕捉科普選題，他制作推出的《高考中遇到了不會(huì)做的題，應(yīng)該怎么辦？》《足球場(chǎng)上弱隊(duì)如何戰(zhàn)勝強(qiáng)隊(duì)？》《下雨時(shí)跑步淋雨多還是走路淋雨多？》等作品因接地氣而廣受關(guān)注和稱贊。

　　根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，孩子認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)，就是通過已有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)來理解新體驗(yàn)，進(jìn)而形成個(gè)體的成長和發(fā)展。因此，針對(duì)青少年的科普語言不僅要通俗、有趣，更要易懂，可以多使用比喻、對(duì)比、夸張等修辭，將復(fù)雜的原理和艱澀的術(shù)語轉(zhuǎn)換成通俗易懂的語言，幫助他們更好地理解科學(xué)知識(shí)。如在一次中小學(xué)地球知識(shí)科普講座中，巖石學(xué)家王德滋將地球比作一個(gè)桃子，并指出桃核像是地核，桃肉像是地幔，桃子皮像是地殼。這個(gè)生動(dòng)巧妙的比喻一下子激發(fā)了孩子們的興趣。另外，一些針對(duì)青少年的科普視頻經(jīng)常使用擬人化的角色設(shè)定，或以場(chǎng)景對(duì)話的方式開展知識(shí)傳播，也更容易將青少年代入科學(xué)的場(chǎng)景中，提高他們的信息接受度，讓科學(xué)知識(shí)的傳播更加有趣生動(dòng)。

　　讓青少年科普更好呵護(hù)孩子們的好奇心。孩子們處在求知欲旺盛期，每天都會(huì)冒出千奇百怪的“十萬個(gè)為什么”。每個(gè)問題背后，其實(shí)都是青少年對(duì)世界的觀察和探尋。這些問題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則蘊(yùn)含豐富的科學(xué)原理，是很好的科普切入點(diǎn)。尊重青少年每一個(gè)“可愛”的問題，并引領(lǐng)他們一步步尋找答案，探索科學(xué)的迷宮，相信每一顆好奇心的種子都有可能成長為參天大樹。同濟(jì)大學(xué)物理學(xué)退休教授“不刷題的吳姥姥”吳於人將網(wǎng)友提出的有趣問題收集起來，作為科普創(chuàng)作的靈感。社交媒體上，不少科普作品都在標(biāo)題中使用了疑問句式，如《告別尷尬！酸奶如何優(yōu)雅地喝到一滴不剩？》《危！電量僅剩1%！如何徹底擺脫電量焦慮？》等。稀奇古怪的問句能激發(fā)青少年的科學(xué)探索欲，或戳中大眾的知識(shí)盲區(qū)，引導(dǎo)更多人開啟思考的“好奇之旅”。

　　讓青少年科普保持科學(xué)與人文并重。多位學(xué)者指出，青少年科普應(yīng)以學(xué)習(xí)知識(shí)為表、培養(yǎng)思維為本。當(dāng)前的青少年科普已經(jīng)從單純的知識(shí)傳播轉(zhuǎn)向了價(jià)值引領(lǐng)。培養(yǎng)青少年的科學(xué)素養(yǎng)，不僅要讓他們知其然，更要知其所以然，幫助青少年培養(yǎng)用科學(xué)眼光看待世界和思考問題的思維方法。講故事一直是廣受歡迎的科普方式。“我找到了跟年輕人對(duì)話的方式，要講故事?！睋碛邪偃f粉絲的汪品先院士經(jīng)常用科學(xué)家的故事和科學(xué)趣聞向青少年傳播海洋知識(shí)，闡發(fā)科學(xué)的創(chuàng)新本質(zhì)。講故事可以將科學(xué)知識(shí)以青少年喜聞樂見的形式進(jìn)行傳播，更能將科學(xué)知識(shí)背后的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)精神進(jìn)行“活化”。

　　高質(zhì)量的科學(xué)普及教育是孩子探索世界的陪伴者。充分研究并尊重青少年的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，激發(fā)青少年科學(xué)探索的熱情，將為科技強(qiáng)國建設(shè)播撒下更多創(chuàng)新的種子。