“雙減”落地以來，各地開展了豐富多樣的課后服務工作。課后服務解決了許多家長的接送難題，也豐富了孩子們的校園生活。但對于一些鄉(xiāng)村學校而言，課后服務還可能存在課程資源不夠豐富、師資欠缺等問題。

　　鄉(xiāng)村學校的課后服務開展情況如何？在課后服務實施過程中遇到了什么困難？近日，中國教育報微信公眾號開展了線上調(diào)查，共有4100多名網(wǎng)友參與。結果顯示，近七成鄉(xiāng)村學校的教師、家長表示，鄉(xiāng)村學校需要課后服務，其中超四成表示非常需要。超六成鄉(xiāng)村學校的教師、家長表示，學校的課后服務參與率在75%以上。

　　“鄉(xiāng)村學校開展課后服務具有特殊性，不能一味復制城區(qū)學校的做法?！敝袊招兄芯繒r(nóng)村教育實驗專委會理事長、四川省閬中市教育局原局長湯勇建議，鄉(xiāng)村學校開展課后服務要因地制宜、因校制宜。孩子是否參加，要充分征求家長意見，不能“一窩蜂”；在課后服務時間上，要根據(jù)孩子回家路途的遠近因人而異，宜長則長，宜短則短，不能在課后服務時間上搞“一刀切”。

　　課后服務除了基礎托管外，關鍵在于學生素質(zhì)提升。如今，很多城區(qū)學校的課后服務開設了豐富多樣的社團課程，那么，鄉(xiāng)村學校的開展情況如何？調(diào)查顯示，除了常規(guī)的作業(yè)輔導答疑外，近六成的鄉(xiāng)村學校開設了素質(zhì)拓展類課程，體育和藝術是開設最多的種類。

　　摔跤、花式籃球、古箏、書法……位于江西省武功山風景名勝區(qū)的麻田中心學校開設了19門課后服務特色課程。在校長朱志輝看來，山區(qū)孩子普遍缺乏自信，培養(yǎng)他們的藝體特長，就能給他們?nèi)松喑霾实臋C會，對孩子身心健康發(fā)展至關重要。

　　調(diào)查顯示，在鄉(xiāng)村學校開設的素質(zhì)拓展類課程中，結合鄉(xiāng)土資源開設的學校不足一半?！班l(xiāng)村學校課后服務不需要追求‘高大上’，而是應該充分挖掘本地資源，將鄉(xiāng)土文化、民間藝術、民俗活動，作為鄉(xiāng)土特色課程融入課后服務中去。”湯勇表示。

　　海南省海口市靈山鎮(zhèn)中心小學挖掘本土傳統(tǒng)文化教師，將海南八音器樂這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入課后服務，開發(fā)了“八音基礎與審美修養(yǎng)”“八音技藝與創(chuàng)新精神”“八音表演與鄉(xiāng)土文化”等特色課程，深受學生們喜愛。

　　湯勇認為，可以把開展課后服務當作系統(tǒng)整理、挖掘鄉(xiāng)土文化的重要契機，讓孩子們在參與這些具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的活動中留下鄉(xiāng)音，記住鄉(xiāng)愁，扎下鄉(xiāng)根，傳承和弘揚好鄉(xiāng)村文化。

　　針對鄉(xiāng)村學校課后服務存在的問題，調(diào)查顯示，目前最大的短板是師資短缺。在鄉(xiāng)村學校音體美教師結構性短缺的背景下，如何充實課后服務師資力量？

　　湯勇認為，對于專業(yè)性比較強的民間藝術、民俗活動，如果學校教師難以勝任，完全可以從民間聘請鄉(xiāng)賢藝人、能工巧匠、非遺傳承人，以及具有資質(zhì)與特長的社會專業(yè)人員或志愿者，讓更多主體參與到課后服務中。

　　中國教育科學研究院教師發(fā)展研究所副研究員李新翠建議，鄉(xiāng)村學?？梢M少年宮、青少年活動中心、科技館等有關力量，也可通過政府購買服務等方式引進第三方專業(yè)力量。在引進社會機構時需明確準入標準，應該由政府出臺指導意見或者機構白名單供學校選用，加強對課程質(zhì)量的監(jiān)管，建立評估和退出機制。

　　網(wǎng)友觀點

　　@劉少華：冬春季節(jié)天黑得早，部分孩子家校距離遠，加之鄉(xiāng)村公路大都路窄無燈，存在一定安全隱患。希望教育部門考慮季節(jié)性因素與地方差異，不要對課后服務時間“一刀切”。

　　@Alu：鄉(xiāng)村學校留守兒童偏多，課后音體美教育對孩子們的成長至關重要。孩子們也很盼望這些學習，但硬件和師資是當前的最大困難。

　　@陳少嶺：課后服務不能簡單理解為放學以后的事，而應結合學校、社區(qū)、本地區(qū)或者較近地區(qū)的資源狀況，全面培養(yǎng)學生，共同培養(yǎng)學生，讓教育成為全社會的大事。