近日，貴州省貴陽市一所知名小學(xué)的7歲女孩妞妞被班里37名家長“聯(lián)名”要求轉(zhuǎn)學(xué)，該班級一共有39名學(xué)生，也就是說幾乎所有家長都想把妞妞“驅(qū)逐出去”。事情并不復(fù)雜，只是妞妞媽媽反對教師給孩子布置過多作業(yè)，與教師發(fā)生沖突，在其他教育理念上，妞妞媽媽也與教師存在分歧。這才導(dǎo)致了“聯(lián)名請愿”的發(fā)生。

　　此事一經(jīng)報道，持續(xù)在網(wǎng)上發(fā)酵，有贊同這位家長做法，也有對其做法持反對意見的。但無論持什么看法，首先需要明確的是，37名家長的“請愿書”是不具備任何法律效力的，適齡兒童接受義務(wù)教育是法律賦予的權(quán)利，任何人都不能剝奪。

　　這樣的新聞之所以引發(fā)熱議，很大程度上與當下正在實施的“雙減”政策“撞了個滿懷”。無論是一名家長要求的“減負”，還是37名家長集體“請愿”，都是教育改革之下各方家長們不同心態(tài)和立場的體現(xiàn)，拋開其中一些涉嫌違法違規(guī)的做法，他們的不同心態(tài)并非不可理解。

　　從要求減負的家長立場來看，其做法與當下大趨勢相符合。不得給小學(xué)一二年級學(xué)生布置書面家庭作業(yè)的規(guī)定，在各地正逐漸得到落實，讓孩子們有一個快樂的童年也早已成為共識。不過共識歸共識，能與其他家長、學(xué)?！坝哺堋闭弋吘故巧贁?shù)，大多數(shù)家長的心態(tài)與“聯(lián)名請愿”的37名家長類似：你“快樂”你的，你“減”你的，但請別妨礙我。這也是為何不少網(wǎng)友會“同情”那位受到處分的教師。

　　無奈背后的原因也不難理解，縱然教育部門在“減負”上一直持續(xù)發(fā)力，但教育評價體系中唯分數(shù)、唯升學(xué)率的問題依舊存在，在“提高一分干掉千人”的應(yīng)試教育環(huán)境下，許多家長、老師當然希望窮盡一切方法來提高孩子的分數(shù)，自然也會把影響分數(shù)、妨礙提高成績的一切因素，視為“耽誤前程”的“大敵”。

　　因此，我們就看到了要求取消“月考”“分班”的家長被另外家長“怒懟”，一些要求減負的家長被視為“異類”，還有在國家嚴格監(jiān)管校外培訓(xùn)的大環(huán)境下，打著“高端家政”旗號的“住家教師”市場卻開始活躍了起來。

　　種種跡象都表明，減負還有很長的一段路要走，也不是嚴格監(jiān)管校外培訓(xùn)機構(gòu)、規(guī)范學(xué)校辦學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。就當下而言，首先學(xué)校作為教育的主陣地，要有正確的教育觀、人才觀，同時建立起與家長的良好溝通渠道，教師們要緩解家長的焦慮，共同幫助孩子找到更適合的成長路徑。

　　從長遠來看，要積極推動教育評價、人才培養(yǎng)體系改革，讓一元化的人才培養(yǎng)觀念、評價體系逐漸從教育中消失，否則，即便再有力的減負政策，恐怕都無法阻擋家長們那顆“雞娃”的心?？梢灶A(yù)見，類似的事件在以后可能還會出現(xiàn)，但從某種程度而言，這也表明越來越多家長已開始嘗試真正“坐下來”，這也是一個好的信號。既然讓孩子茁壯健康成長的最終目標是一致的，那么面對分歧，除了“對抗”，一定有更多更合適的解決辦法。