組團(tuán)式教育援藏工作實(shí)施以來，廣大參與援藏工作的教師積極融入西藏地區(qū)教育系統(tǒng)，真情付出，促進(jìn)先進(jìn)教育理念與西藏地區(qū)教育實(shí)踐狀況實(shí)現(xiàn)初步結(jié)合，在推動教育發(fā)展方面，取得了突出成就。不過，由于西藏地區(qū)在教育水平、教育模式等各個(gè)方面均與內(nèi)地其他地區(qū)之間存在差異，因而在組團(tuán)式教育援藏實(shí)踐之中，也存在諸多問題與不足，這就需要對組團(tuán)式教育援藏工作進(jìn)行系統(tǒng)地反思總結(jié)，以此促進(jìn)組團(tuán)式教育援藏工作水平提升，進(jìn)一步優(yōu)化教育資源配置，推進(jìn)教育公平。

　　一、滲透真情實(shí)感，解決交流困惑

　　許多參與援藏工作的教師，都表示在與西藏地區(qū)學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，出現(xiàn)過語言方面的交流障礙。然而，“雙語”教學(xué)早已在西藏地區(qū)實(shí)現(xiàn)了普及，藏族學(xué)生在使用漢語進(jìn)行日常交流方面，基本不存在問題，這就需要教師透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘?qū)е陆涣髡系K出現(xiàn)的文化層面原因。事實(shí)上，并非藏族學(xué)生無法進(jìn)行漢語交流，而是由于援藏教師缺乏對于西藏當(dāng)?shù)靥厣挛锏牧私?，因此在展開教學(xué)的過程中，往往下意識地使用西藏本地沒有的事物，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展補(bǔ)充和深度講解。由于學(xué)生缺乏相應(yīng)文化認(rèn)知背景和漢語詞匯基礎(chǔ)，自然很難理解教師的意思。為解決這一問題，援藏教師應(yīng)重視在教育教學(xué)實(shí)踐之中融入真情實(shí)感，主動了解藏語言與藏文化，使用當(dāng)?shù)厥挛镎归_教學(xué)補(bǔ)充，以此幫助學(xué)生理解知識。比如，在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，教師可以先從青藏高原地形入手，逐步幫助學(xué)生掌握各種地形的特征，應(yīng)用學(xué)生耳熟能詳?shù)拿~激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以此化解交流障礙。

　　二、落實(shí)因材施教，改善教學(xué)效果

　　在援藏工作開展一段時(shí)間后，教師往往會發(fā)現(xiàn)，援藏工作的效果難以達(dá)到預(yù)期，對于這一情況，許多援藏教師認(rèn)為，這是由于西藏地區(qū)教育水平長期較為落后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分薄弱，很難適應(yīng)新的教育教學(xué)模式。然而，這種想法與生本教育理念相悖，事實(shí)上，影響教學(xué)效果的最重要原因，并非藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而是援藏教師的學(xué)習(xí)方法，在很大程度上，正是由于援藏教師未能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)選擇合適的教學(xué)方法、制訂科學(xué)的教學(xué)方案，才導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。為此，援藏教師必須落實(shí)好“因材施教”這一重要的教學(xué)原則，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，主動對教材和習(xí)題進(jìn)行適度改編，將夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)作為主要教育目標(biāo)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)概念與知識，先增強(qiáng)他們的自信心，再逐步進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展補(bǔ)充，切實(shí)改善教學(xué)效果。

　　三、把握嚴(yán)寬界限，做好學(xué)生管理

　　由于在語言、文化和教育傳統(tǒng)方面均存在差異，因而在具體實(shí)踐中，援藏教師不可避免地會面對學(xué)生管理問題。對此，援藏教師需要處理好嚴(yán)與寬之間的關(guān)系、把握好嚴(yán)與寬之間的界限，構(gòu)建符合本地學(xué)生個(gè)性特征的高效管理模式，抓好學(xué)生紀(jì)律。在此方面，教師既不能與學(xué)生走得過近，又不能與學(xué)生離得過遠(yuǎn)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理學(xué)生管理問題。值得注意的是，援藏教師必須發(fā)揮自身的榜樣示范作用，為人師表，以此在學(xué)生之中樹立威信。比如，當(dāng)教師要求學(xué)生做到不遲到這一行為規(guī)范時(shí)，那么教師自己在上課時(shí)，就必須做到準(zhǔn)點(diǎn)到場、準(zhǔn)時(shí)下課，以此為學(xué)生做出示范，獲得學(xué)生的認(rèn)可。

　　四、積極主動融入，促進(jìn)交流交融

　　交流交融是組團(tuán)式援藏工作的實(shí)踐宗旨，對于援藏教師而言，開展援藏工作的過程，不應(yīng)僅僅是將其他地區(qū)的先進(jìn)教育理念和教育模式引入西藏的過程，更應(yīng)是積極主動融入西藏社會生活與特色文化的過程。因此，援藏教師應(yīng)始終保持積極姿態(tài)，積極了解西藏的歷史文化與人文風(fēng)俗，重視與本土教師做好交流溝通工作，與本地教師在教學(xué)、教研等各個(gè)方面進(jìn)行深度交流討論，保持謙遜態(tài)度，以此加強(qiáng)交流交融，提高教育援藏水平。

　　開展組團(tuán)式教育援藏實(shí)踐，是符合教育公平宗旨的一項(xiàng)重要措施。對組團(tuán)式教育援藏工作進(jìn)行總結(jié)，可以得到“組團(tuán)式”教育援藏在實(shí)踐中主要存在交流溝通、教學(xué)效果、學(xué)生管理和交流融合四個(gè)方面的突出問題，對于這些問題，參與組團(tuán)式教育援藏的教師應(yīng)通過采取在教育中融入真情實(shí)感、落實(shí)因材施教原則、構(gòu)建合理的學(xué)生管理模式以及積極主動融入當(dāng)?shù)氐奈幕c發(fā)展進(jìn)程之中等科學(xué)措施，切實(shí)改善組團(tuán)式教育援藏工作質(zhì)量。

　?。ㄗ髡邌挝唬豪_阿里高級中學(xué)）