與其他援藏老師相比，安徽教師金慧琳的授課內容有點冷門。她是一名援藏音樂老師。

　　2019年8月，38歲的金慧琳作為安徽省第七批援藏工作隊的一員來到雪域高原，成為山南市第二高級中學的援藏老師。

　　與大多數(shù)援藏教師一樣，金慧琳也經(jīng)歷了高原反應的考驗，并逐漸融入當?shù)氐男@生活中。

　　全新的環(huán)境、陌生的面孔、文化的差異，這是金慧琳走進課堂前忐忑不安的內心寫照。但當看到一張張純真的笑臉，她此前的顧慮消失了大半。

　　幾天相處下來，她看到藏族孩子能歌善舞的天性，便主動把家鄉(xiāng)的黃梅戲表演給學生。隨著學生對黃梅戲愈發(fā)好奇，金慧琳組建了全區(qū)首個藏漢雙語黃梅戲學生社團，并以黃梅戲代表性曲目《女駙馬》為藍本，以藏式歌舞為表現(xiàn)形式，進行創(chuàng)造性轉化。

　　“樹上的鳥兒成雙對，綠水青山帶笑顏……”在西藏自治區(qū)山南市第二高級中學體育館內，藏漢雙語的黃梅戲《天仙配》一出場，便博得場下觀眾的陣陣掌聲。

　　黃梅戲在雪域高原的唱響，也是“組團式”教育援藏多年成就的一個縮影。2015年12月，教育部等部委聯(lián)合印發(fā)《“組團式”教育人才援藏工作實施方案》，從對口支援省市和教育部直屬高校附屬中小學選派800名教師進藏支教，每10名至50名教師組成1個團隊，集中對口支援西藏一所中小學。2016年，來自北京、上海等17個省市的800名專任教師和管理人員如約進藏。

　　在援藏教師的幫扶下，西藏中小學學生綜合素質顯著提高，文化課成績也進步明顯。西藏自治區(qū)教育廳廳長尼瑪次仁表示，“組團式”教育援藏工作開展以來，西藏中小學教育理念、課堂教學、管理方式發(fā)生了深刻變化，學生各方面素質取得顯著進步，未來西藏要繼續(xù)利用好這一政策，不斷彌補中小學教育的短板。