【來函照登，我也說幾句】

　　作者：鄧勇（北京中醫(yī)藥大學(xué)教授）

　　學(xué)歷“查三代”現(xiàn)象由來已久，根深蒂固。

　　從終身學(xué)習(xí)和個體成長的角度講，“第一學(xué)歷”僅僅代表人生中學(xué)習(xí)、奮斗過程的一個節(jié)點。在求職升遷、選人用人、積分落戶時過分強調(diào)“第一學(xué)歷”，甚至以“第一學(xué)歷”為前置條件和門檻約束，難免會陷入以偏概全、一葉障目的境地。這種以一紙文憑論高低的做法，實質(zhì)上是用人單位簡化管理、僵化操作的具體體現(xiàn)。

　　對個人而言，“第一學(xué)歷歧視”是對人的偏見和標(biāo)簽化，不利于激發(fā)個體終身學(xué)習(xí)的動力，不利于優(yōu)秀人才在組織體系中脫穎而出，甚至可能造成對知識價值與教育功能的信任危機。學(xué)歷只是階段性學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證，并不能完整反映整個人生的知識儲備。“第一學(xué)歷歧視”把人向上的追求與進(jìn)取定格在求學(xué)的學(xué)校上，無異于以人生的第一步，來判定人的命運。

　　從社會公平與正義的角度看，“第一學(xué)歷歧視”現(xiàn)象所反映的就業(yè)歧視、升學(xué)歧視，嚴(yán)重影響了教育結(jié)果公平，造成人力資本的負(fù)效應(yīng)，不利于釋放人力資源紅利和活力。

　　學(xué)歷并不是人才成長的唯一路徑，一個人的成長終歸要靠能力。從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)到研究生，每一個階段的學(xué)歷文憑僅代表個體在特定教育機構(gòu)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，僅僅是反映個體綜合能力與素質(zhì)水平的一個方面。

　　學(xué)歷代表過去，而能力才決定未來。在我國加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、努力實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)的進(jìn)程中，急需建立起以能力、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的人才選拔與評價機制，共同營造尊重人才的氛圍，努力形成不拘一格用好人才的局面。

　　網(wǎng)友留言板

　　雅量：學(xué)歷同樣代表過去的學(xué)習(xí)能力。

　　Momo：拘泥于過去，就難以有未來，學(xué)習(xí)是終身的，有的人擁有好的“第一學(xué)歷”，從此躺在功勞簿上不思進(jìn)取；有的人看似成績平庸，但在不斷突破自我。

　　明心：?？粕ㄟ^自考獲得本科學(xué)歷，真的很了不起。希望給他們多一些機會，多一些動力，讓他們帶著奮斗與信念，實現(xiàn)更多理想！

　　陳太明：學(xué)歷是敲門磚，能力是登高板。

　　新征程：學(xué)業(yè)是階段性的，學(xué)習(xí)是終身性的。

　　秋色連波：能力要在未來中展現(xiàn)，我們預(yù)見不到未來，所以考量過去的學(xué)歷。

　　天下誰人不識君：只有回顧過去，才能展望未來?！暗谝粚W(xué)歷”雖然不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，但非常重要。

　　O_O?。?/strong>“第一學(xué)歷”不好，連門檻都進(jìn)不去，初試就被篩掉了。