作者：張征瀾（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)）

　　制造業(yè)是立國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之基，抓實(shí)體經(jīng)濟(jì)一定要抓好制造業(yè)。2021年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于新時(shí)代推動(dòng)中部地區(qū)高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中明確要求，中部六省要做大做強(qiáng)先進(jìn)制造業(yè)。湖南、河南等省都在著力打造國(guó)家重要先進(jìn)制造業(yè)高地，這使高技能人才的需求大幅增加。

　　但目前無(wú)論在高技能人才的數(shù)量和質(zhì)量上，離實(shí)際需求還存在較大的差距，難以支撐制造業(yè)高地建設(shè)。隨著國(guó)家重要先進(jìn)制造業(yè)高地建設(shè)的深入推進(jìn)，制造業(yè)高技能人才供需矛盾凸顯，技能人才總量不夠、技能不高、扎根產(chǎn)業(yè)敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神不強(qiáng)、自我職業(yè)發(fā)展角色定位不清晰等問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，日益成為打造國(guó)家重要先進(jìn)制造業(yè)高地的瓶頸。

　　人才是第一資源。必須立足制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略大局，用改革的思維和舉措，從教育改革和人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)入手，更加突出職業(yè)教育在高技能人才培養(yǎng)中的作用，系統(tǒng)破解高技能人才嚴(yán)重不足的難題。

　　一是要破除“重智輕德”現(xiàn)象，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)有理想有情懷的追夢(mèng)者。不管是從企業(yè)需求出發(fā)，還是從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，抑或是從職業(yè)教育的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)考量，學(xué)校都應(yīng)該樹(shù)立“育人當(dāng)以德為本”的理念，將培養(yǎng)學(xué)生甘于吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)、有理想有情懷的職業(yè)道德放在首要位置。

　　二是要破除“重技能輕基礎(chǔ)”現(xiàn)象，夯實(shí)知識(shí)根基，培養(yǎng)真復(fù)合、可轉(zhuǎn)型的奮斗者。真正的高技能人才，一個(gè)重要特點(diǎn)是基礎(chǔ)扎實(shí)，基本功過(guò)硬，有不斷適應(yīng)發(fā)展、持續(xù)提高自身技能的能力。要樹(shù)立復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，注重全生命周期的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的“牢固、扎實(shí)”上下功夫，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，不斷提高學(xué)生在未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的可持續(xù)性。

　　三是要破除“工學(xué)脫節(jié)”現(xiàn)象，強(qiáng)化產(chǎn)教融合育訓(xùn)結(jié)合，培養(yǎng)沉得下、善操作的勞動(dòng)者。職業(yè)院校必須強(qiáng)化產(chǎn)教融合育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的高度融合，學(xué)業(yè)與職業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

　　四是要破除校熱企冷“兩張皮”現(xiàn)象，加強(qiáng)校企合作，實(shí)施“雙師雙主體雙投入”育人，培養(yǎng)結(jié)合面廣、適應(yīng)性強(qiáng)的建設(shè)者。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，要通過(guò)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓企業(yè)成為學(xué)校人才培養(yǎng)的參與者、合作者，學(xué)校成為企業(yè)員工的儲(chǔ)備庫(kù)、蓄水池。

　　五是要破除“標(biāo)準(zhǔn)缺位”現(xiàn)象，遵循職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，規(guī)范教育教學(xué)管理，培養(yǎng)能力全面過(guò)硬的創(chuàng)造者。健全標(biāo)準(zhǔn)體系，進(jìn)一步健全公共基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)體系，加快建立符合制造業(yè)要求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，明確學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、技能、能力素養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)結(jié)果，根據(jù)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，組織教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　六是要破除“教育梗阻”現(xiàn)象，一體化推進(jìn)不同層次不同類(lèi)型教育貫通，培養(yǎng)更多高端領(lǐng)域的開(kāi)拓者。必須在“通”字上下功夫，打通職業(yè)教育與普通教育，貫通不同層次職業(yè)教育，一體化設(shè)計(jì)中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系，讓更多職業(yè)教育學(xué)生升學(xué)進(jìn)入高端人才序列，參與科研，攻關(guān)“卡脖子”技術(shù)。

　　七是要破除行業(yè)企業(yè)“分兵突進(jìn)”現(xiàn)象，組建行業(yè)產(chǎn)業(yè)高水平集群職教集團(tuán)，握指成拳，培養(yǎng)大批視野開(kāi)闊、本領(lǐng)高強(qiáng)的行業(yè)領(lǐng)軍者。推動(dòng)職業(yè)院校辦學(xué)定位與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略深度對(duì)接，建設(shè)“院校集群+功能板塊”“專(zhuān)業(yè)集群+產(chǎn)業(yè)鏈”的產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)。

　　八是要破除人才評(píng)價(jià)“靜態(tài)單一”現(xiàn)象，實(shí)行政行企校四方聯(lián)動(dòng)多元評(píng)價(jià)與考核機(jī)制，培養(yǎng)源源不斷職業(yè)技能和職業(yè)精神俱佳的使命承擔(dān)者。著眼凸顯職業(yè)教育類(lèi)型特色、落實(shí)國(guó)家教育評(píng)價(jià)改革政策導(dǎo)向、回應(yīng)民生發(fā)展需求等方面，健全完善多元評(píng)價(jià)和考核機(jī)制。

　　先進(jìn)制造業(yè)高地建設(shè)是推動(dòng)我國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重要舉措，加強(qiáng)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)是制造業(yè)高地建設(shè)的重要保障。不同類(lèi)型教育要同向發(fā)力，高技能人才培養(yǎng)要大膽創(chuàng)新，對(duì)接國(guó)家先進(jìn)制造業(yè)高地建設(shè)需求，培養(yǎng)一大批有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的高素質(zhì)技能人才，為國(guó)家先進(jìn)制造業(yè)高地建設(shè)提供源源不斷的高技能人才支撐。