光明網(wǎng)評論員：臨近畢業(yè)，去還是留，這是一個問題。在一些社交平臺上，延畢的話題正在升溫，引發(fā)不小的關注和討論。

　　顧名思義，延畢即延期畢業(yè)，是相對于學校普遍固定的學業(yè)年限而言的。在過去不少人的印象中，延畢是一個更具否定意味的詞語，延畢的學生也多被貼上學業(yè)不勤、能力不足、缺乏規(guī)劃甚至游戲人生等負面標簽。不管主動還是被動，一旦一個學生選擇了延畢，似乎在社會化這場競賽中已經(jīng)先輸一局。但就社交平臺上展露的部分現(xiàn)實來看，當下如此理解延畢顯然太過扁平和陳舊了。

　　同樣的延畢結(jié)果背后，可能是不同的人生規(guī)劃和考量。當然，不排除有一部分學生由于未能通過相應的學業(yè)考核而被動選擇延畢，但不容忽視的是，有更多的學生出于理性而清晰的人生規(guī)劃而主動做出延畢的選擇，比如參加出國交換豐富學習經(jīng)歷、參加實習探索職業(yè)興趣等。而就算是學業(yè)考核未通過，也有一部分學生是出于追求更高質(zhì)量的學術(shù)成果，不愿為按時畢業(yè)而降低對自我的學術(shù)要求而自愿延長學術(shù)時間，總之不宜一概而論。

　　對于延畢的討論，人們似乎不再“猶抱琵琶半遮面”，關于它的敘事，也不再只有“失敗者”這一個框架，且大有去污名化之勢。對于暫時脫離“什么時間該干什么事情”的社會時鐘這件事，人們顯然擁有更高的包容度和松弛感。經(jīng)濟社會的發(fā)展以及其所帶來的家庭物質(zhì)財富的積累，讓這一代年輕人有底氣踐行“人生不是軌道是曠野”的信條，按照自己所愿掌控人生的節(jié)奏，在人生的十字路口有了更多緩沖的余地。

　　對于延畢，我們大可不必談之色變，但對于其所提示的一些問題也該投以關注。比如，在當前選擇延畢的本科生或是碩士研究生中，雖大部分是權(quán)衡利弊后的主動選擇，但也是就業(yè)現(xiàn)實下減少試錯成本的不得已之舉。隨著就業(yè)競爭的日趨激烈，為了增加“上岸”幾率，絕大多數(shù)學生都是考研、考公考編、實習、寫畢業(yè)論文、投簡歷求職多線程行進，當所需時間和精力超過自己所能承載的負荷，延期畢業(yè)成為自然而然的選擇。對于個體來說，如此選擇下，雖然沒有按時匯入社會洪流，但成功保住了應屆畢業(yè)生的身份，穩(wěn)固了之后的求學求職等優(yōu)勢，而且相比待業(yè)備考，這種緩沖式軟著陸產(chǎn)生的消極心理感知可能更輕，心理沖擊也更小。

　　對于個體來說，延期畢業(yè)雖然為更多可能性的實現(xiàn)提供了機會和條件，但未來依舊是不確定的，而且這一喘息時機也對自身的抗挫力、時間管理能力、求職技巧等提出新的考驗。對于顯現(xiàn)度走高的延期畢業(yè)現(xiàn)象以及學生可能面臨的學業(yè)、就業(yè)、心理健康等困境，學校應未雨綢繆，完善相應的引導和支持體系，提供更靈活、人性化的服務與保障，化解他們的時間焦慮，塑造更積極的學術(shù)或就業(yè)前景期待，激發(fā)他們迎接挑戰(zhàn)、追求卓越的斗志與膽識，更順地步入人生新階段。

　　也正如教育學者所言，這也啟示我們加快探索學制年限彈性化的管理，針對不同學科和專業(yè)的特點制定差異化的考核標準及管理，這也是確保并提高教學質(zhì)量的必然要求。