作者：畢松、王慶忠、秦相平

　　中國石油大學(xué)（華東）馬克思主義學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）作為山東省重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院，力求打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)體系，在新形勢下不斷進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)的探索，積極借鑒廣大兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，貫通融合新理念、新技術(shù)、新方法，扎實(shí)完善集體備課制度，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，動態(tài)改革課堂學(xué)習(xí)評價(jià)方式，使學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，更好地掌握知識、提升能力和塑造情感，為培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　扎實(shí)完善集體備課制度

　　著力提升教師教學(xué)能力

　　經(jīng)過多年的總結(jié)和在實(shí)踐中的不斷完善，學(xué)院形成了貫通“課前—課中—課后”、打破教學(xué)團(tuán)隊(duì)界限的定期集體備課制度。

　　在課前，各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織開展調(diào)研問卷的制作和發(fā)放、召開師生課前座談會、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備匯報(bào)等活動，充分了解學(xué)生的基本情況、教學(xué)的基本內(nèi)容和時(shí)事政治的最新發(fā)展，并加以結(jié)合和分析。根據(jù)教師的專長，每門課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)選派2—3位教師進(jìn)行一個(gè)教學(xué)節(jié)段的說課和展示，校內(nèi)外專家和教學(xué)團(tuán)隊(duì)所有成員進(jìn)行點(diǎn)評和學(xué)習(xí)，確定最終的學(xué)期課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案。在課程進(jìn)行過程中，根據(jù)不同課程的進(jìn)度，每結(jié)束兩個(gè)教學(xué)專題，各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)分別進(jìn)行一次討論會，反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)、質(zhì)量和效率，分析研判已授專題的經(jīng)驗(yàn)和問題，為下兩個(gè)專題課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提出改進(jìn)措施。在課后，每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取“分專題匯報(bào)+典型案例剖析+負(fù)責(zé)人概括”的方式，對學(xué)期教學(xué)進(jìn)行分析，并隨機(jī)邀請不同班級的學(xué)生參與學(xué)期課堂教學(xué)總結(jié)會，傾聽學(xué)生對于思政課課堂教學(xué)改進(jìn)的意見和建議。

　　除此之外，就不同思政課共同涉及的熱點(diǎn)問題，不同教學(xué)團(tuán)隊(duì)不定期舉行跨教研室聯(lián)合備課會。例如“綱要”教學(xué)團(tuán)隊(duì)和“概論”教學(xué)團(tuán)隊(duì)就黨的十九屆六中全會精神進(jìn)課堂進(jìn)行了線上集體研討；“形勢與政策”教學(xué)團(tuán)隊(duì)和“道法”教學(xué)團(tuán)隊(duì)就“青年人的理想與使命”這一專題設(shè)計(jì)了一體化的教學(xué)方案；“原理”教學(xué)團(tuán)隊(duì)和“概論”教學(xué)團(tuán)隊(duì)就21世紀(jì)馬克思主義的新發(fā)展共同撰寫課堂教學(xué)輔助材料；等等。通過跨教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體備課模式，學(xué)院教師從不同角度加深對重大課程教學(xué)問題的理解，開拓了課堂教學(xué)的視野，豐富了課堂教學(xué)的視角，提高了課堂教學(xué)的水平。

　　積極創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

　　不斷提高學(xué)生參與度

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多為講授式和填鴨式的，造成了學(xué)生“抬頭率”低和參與感差的情況，不能完全調(diào)動“00后”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。針對這一情況，學(xué)院堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)活動，形成“師生互動，生生協(xié)作，學(xué)研一體，教學(xué)相長”的融合多種形式的課堂教學(xué)新模式。

　　改變講授式教學(xué)的方式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就改變“平鋪直敘”的授課方式，在每個(gè)專題開講之初，拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)專題相關(guān)理論思考解決方案。在講授過程中，更多列舉生活中的案例作為論據(jù)，拉近課堂與生活的距離；推廣研討式教學(xué)。將學(xué)生分為若干個(gè)平行小組，督促學(xué)生在課上就熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生多維探究，使學(xué)生在觀點(diǎn)碰撞中進(jìn)行深度思考；加強(qiáng)談話式教學(xué)形式的運(yùn)用。設(shè)計(jì)專門的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回答教師提出的問題并向教師發(fā)問，使師生在充分的多人對話過程中全面認(rèn)識每個(gè)專題的內(nèi)容。通過教學(xué)形式的豐富，課堂的吸引力得到提升，學(xué)生們沉浸課堂的程度加深，課上學(xué)習(xí)效果得到更好的保障。

　　綜合運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

　　拓展學(xué)生知識獲取渠道

　　學(xué)院不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一致認(rèn)為，要提升課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，必須借助于現(xiàn)代教學(xué)手段。互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政課效率方面起到了非常重要的作用。以信息技術(shù)為支撐，學(xué)院建設(shè)并不斷完善“大思政課”，調(diào)動社會教育資源嵌入課堂教學(xué)。學(xué)院充分利用智慧樹、對分易、雨課堂和慕課等平臺，使課堂不斷現(xiàn)代化、信息化和多元化，使學(xué)生在課堂上能從多個(gè)渠道接收知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供了豐富的課程資源、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺、新穎的教學(xué)模式，特別是在新冠肺炎疫情防控的特殊時(shí)期，學(xué)院各課程組充分貫通現(xiàn)代信息技術(shù)，利用線上平臺進(jìn)行教學(xué)，保證了課堂教學(xué)的秩序和質(zhì)量。為了配合現(xiàn)代化課堂教學(xué)的實(shí)施，學(xué)校專門打造了智慧型教室。目前，學(xué)校建設(shè)多樣的智慧教室51間、多屏幕互動教室6間。在智慧教室中，師生能夠?qū)崿F(xiàn)電子板書一鍵帶走，可以進(jìn)行視頻會議、高清錄播、實(shí)時(shí)直播，打破了課堂教學(xué)的時(shí)空束縛，為師生不斷反思提供了幫助。此外，學(xué)院專門打造VR體驗(yàn)館，使學(xué)生足不出戶就能在思政課課堂中實(shí)現(xiàn)“重走長征路”、游覽紅色景點(diǎn)，身臨其境感受崢嶸歲月。從成果導(dǎo)向教育理念來看，自學(xué)院各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展“信息技術(shù)嵌入課堂”實(shí)驗(yàn)以來，借助新技術(shù)的優(yōu)勢，教師和學(xué)生對思想政治理論課程的教學(xué)任務(wù)更加清楚了，對如何上好和學(xué)好思政課有了更深入的認(rèn)識，這大大增強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的動力和信心，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，學(xué)生也愈發(fā)能夠感受到思政課的獨(dú)特魅力。

　　全面改革考核評價(jià)方式

　　動態(tài)跟蹤課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

　　針對課堂教學(xué)活動的不斷豐富和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷更新，學(xué)院經(jīng)過多輪研討，形成了貫穿線上線下、協(xié)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”考核與“非標(biāo)準(zhǔn)答案”考核的思政課課堂學(xué)習(xí)考核評價(jià)新方式。

　　通過開課前的調(diào)研，學(xué)院了解不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生的知識儲備情況，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)考核方案；不同的教學(xué)小組根據(jù)所授班級實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂討論、隨堂測試、主題討論、問題研究展示、“我來講思想政治理論課”和小組辯論等考核活動，并明確課堂教學(xué)中不同考核方式的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)比例，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)成績的構(gòu)成比例，尤其對于開放性考核，設(shè)定基本的評價(jià)原則，打破學(xué)生長期形成的“一考定成績”的思維定式，督促學(xué)生更積極地參與課堂活動；開展線上平臺的建設(shè)，統(tǒng)籌國內(nèi)、省內(nèi)、市內(nèi)、校內(nèi)和學(xué)院的相關(guān)資源，建立并完善線上綜合測評系統(tǒng)，不斷更新試題庫，加強(qiáng)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的動態(tài)檢測。經(jīng)過改革，學(xué)生能夠慢慢形成課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容、課上積極參與學(xué)習(xí)和課下反思課堂所學(xué)的良好習(xí)慣，改變了以往“考前突擊學(xué)習(xí)，考后基本忘光”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯改善，學(xué)習(xí)能力顯著提升。（畢松、王慶忠、秦相平）