【專(zhuān)家視角】

　　作者：龐君芳（浙江省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心研究員，浙江省教育科學(xué)研究院副研究員）

　　不少老師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子存在“喜歡體育卻不喜歡體育課”的情況：喜歡自由活動(dòng)，不喜歡體育課上一個(gè)技術(shù)動(dòng)作反復(fù)練；喜歡多一點(diǎn)足球、排球等比賽，不喜歡體育課上動(dòng)不動(dòng)跑步……因此，原本活潑好動(dòng)的孩子，卻不愿在體育課上鍛煉，總是找各種理由請(qǐng)假或逃課——“就是覺(jué)得體育課沒(méi)什么意思，一年學(xué)下來(lái)，足球、籃球、排球……一樣也沒(méi)真正學(xué)會(huì)?！弊屑?xì)分析，造成這一狀況的原因主要有以下幾個(gè)方面。

　　一是把“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”等同“運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”，致使體育課程式化。部分體育教師對(duì)學(xué)情掌握不充分，只管教不管會(huì)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)的講解缺少整體性、系統(tǒng)性，對(duì)真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境中問(wèn)題解決的把握不夠?qū)I(yè)，上課流程往往是程式化的“準(zhǔn)備活動(dòng)—講解示范—模仿學(xué)練”，死板重復(fù)的單點(diǎn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練由于缺少系統(tǒng)化整合，致使學(xué)生的體育技能碎片化，久而久之對(duì)體育課生厭，大大弱化了體育課的活動(dòng)效果。

　　二是把“體能成績(jī)”視作“體育能力”，致使體育課形式化。很多教師一堂體育課從開(kāi)始到結(jié)束，大部分時(shí)間都在強(qiáng)調(diào)考試標(biāo)準(zhǔn)和注意事項(xiàng)，考什么就練什么，更多強(qiáng)調(diào)體育考試科目的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的體育素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)技能則不太關(guān)注。對(duì)學(xué)生體育能力的評(píng)價(jià)更多指向體能成績(jī)，學(xué)生的自主性越來(lái)越少，受到的限制越來(lái)越多。課堂上很少安排學(xué)生進(jìn)行完整真實(shí)的實(shí)際比賽，卻出現(xiàn)越來(lái)越多的“假足球”“假排球”“假籃球”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，活躍性不強(qiáng)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去自信，上體育課常常流于形式。

　　三是把“教師體育專(zhuān)長(zhǎng)”視同“學(xué)生體育需求”，致使體育課無(wú)趣化。部分體育教師上課較為隨意，體育課的內(nèi)容首先考慮的是教師自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，把學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、選擇需求片面地和教師體育特長(zhǎng)畫(huà)上等號(hào)，對(duì)上課內(nèi)容是否為學(xué)生所需要和喜愛(ài)關(guān)注不夠，對(duì)學(xué)生的差異化、個(gè)性化需求缺乏關(guān)心，學(xué)生的真正需要得不到滿足。一節(jié)節(jié)體育課成為一個(gè)個(gè)“煎熬”的訓(xùn)練過(guò)程，不僅讓學(xué)生對(duì)體育課失去興趣，同時(shí)也阻礙了學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。

　　如何破解這種難題，使體育課變得受學(xué)生歡迎呢？“五育融合”背景下國(guó)家課程校本化實(shí)施的探索給出了答案。國(guó)家課程校本化實(shí)施，堅(jiān)持基礎(chǔ)性、適切性、整合性和選擇性的原則，以國(guó)家課程為主體，根據(jù)學(xué)生的選擇，設(shè)置真正適合學(xué)生需要的課程項(xiàng)目，幫助學(xué)生選到滿足自己興趣的課程內(nèi)容，通過(guò)“跨學(xué)科”整合、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在“雙減”政策的大背景下，學(xué)校體育工作將迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。

　　首先，增強(qiáng)體育的游戲性，尊重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師，要讓孩子對(duì)體育課感興趣，課堂上首先要讓孩子能選擇到自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合自身的運(yùn)動(dòng)需要。孩子一旦在運(yùn)動(dòng)中感受到了愉悅，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和運(yùn)動(dòng)潛能，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目越加感興趣，對(duì)“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”時(shí)間的投入就會(huì)增加，運(yùn)動(dòng)積極性及體質(zhì)健康水平就會(huì)提高。為此，要改變以往填鴨式、注入式的教學(xué)方式，挖掘體育本身所具有的游戲性?shī)蕵?lè)性，在體育課的教學(xué)中加強(qiáng)游戲化、趣味性，讓體育課成為“帶孩子有目的的玩兒”的課，不把體育課扭曲為訓(xùn)練課。

　　其次，重視音樂(lè)元素融入，創(chuàng)新體育運(yùn)動(dòng)方法，提升運(yùn)動(dòng)技能和核心素養(yǎng)。在體育課教學(xué)中融入音樂(lè)，利用音樂(lè)的節(jié)奏性規(guī)律進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教育，可以極大增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的吸引力。將音樂(lè)引入足球、籃球、武術(shù)、啦啦操等一些體能性、技術(shù)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，不但有利于提升運(yùn)動(dòng)技能，還能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的意志力與自信心。

　　再次，整合教材重構(gòu)體系，推動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，關(guān)注差異因材施教。對(duì)體育國(guó)家教材重新整合，根據(jù)項(xiàng)目分類(lèi)，將一些原本分散但密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)抽離出來(lái)，單獨(dú)整合，然后形成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)等。例如，以足球、籃球、氣排球、健美操、武術(shù)等項(xiàng)目為中心，在課堂中圍繞這些項(xiàng)目的樂(lè)趣要素展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生體驗(yàn)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)。分類(lèi)分層，學(xué)生走班，配合“選擇性課堂”改革，嘗試70分鐘的體育大課，使落實(shí)“一生一策”成為可能，有效促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的結(jié)構(gòu)化整合，幫助學(xué)生避免“學(xué)了12年的體育課卻一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)也未掌握”的遺憾。

　　第四，開(kāi)展體育教研活動(dòng)，提高教學(xué)能力水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言能力、表演能力、口令指揮能力、隊(duì)形調(diào)動(dòng)能力、幽默能力、激情投入等等，都是提高運(yùn)動(dòng)效率的潤(rùn)滑劑，是吸引學(xué)生注意力、使課堂變得生動(dòng)有趣的基礎(chǔ)。體育教師要定時(shí)開(kāi)展教研工作，切實(shí)提升自身專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，在體育課程與教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上下功夫，加強(qiáng)對(duì)體育課教學(xué)方法、運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)模式、健康促進(jìn)等主題的設(shè)計(jì)和實(shí)施。建立和諧的師生關(guān)系，主動(dòng)參與到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)、游戲當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生牢記規(guī)則意識(shí)，樹(shù)立“健康第一”指導(dǎo)思想。

　　第五，完善體育評(píng)價(jià)機(jī)制，拓展體育運(yùn)動(dòng)科目，重視對(duì)體育鍛煉的投入。根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整體育考試類(lèi)別及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，配齊配強(qiáng)體育師資，補(bǔ)齊短板，避免出現(xiàn)受考試類(lèi)別、教師數(shù)量、場(chǎng)館器材等因素的限制，體育課只能教考試科目，教師無(wú)法拓展體育專(zhuān)長(zhǎng)的現(xiàn)象。如有些省份嘗試增加體育在中考中的分值，豐富體育科目的考試類(lèi)別。還有些地方將“運(yùn)動(dòng)參與+體質(zhì)健康測(cè)試+運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試”作為體育科目的考試成績(jī)，打破了傳統(tǒng)體能成績(jī)的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)以體育人綜合評(píng)價(jià)機(jī)制的完善。

　　第六，開(kāi)展“真體育”活動(dòng)，增強(qiáng)自信健全人格，培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才。優(yōu)質(zhì)的體育課，要求“有密度、有強(qiáng)度、有對(duì)抗”的真體育活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中既有競(jìng)技又有對(duì)抗，能夠得到真正的訓(xùn)練和成長(zhǎng)。有些學(xué)校根據(jù)學(xué)生的體育興趣和專(zhuān)長(zhǎng)，組建專(zhuān)門(mén)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，甚或與校外的俱樂(lè)部、體校等合作，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)體育特長(zhǎng)訓(xùn)練，讓學(xué)生有充分的體育訓(xùn)練機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，學(xué)精學(xué)透。提高學(xué)生在真實(shí)情境中的運(yùn)動(dòng)能力，譬如以賽代教，以賽促練，以賽育人，促進(jìn)新型團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通，提升學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信，錘煉意志、健全人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。