“雖然起步較早、起點(diǎn)較高，是江蘇人工智能教育的優(yōu)勢(shì)，但也必須正視發(fā)展人工智能教育的困境與短板，首當(dāng)其沖就是普及難度大?！比涨敖邮懿稍L時(shí)，江蘇省教育學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)專委會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)劉向永開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

　　近日，教育部公布中小學(xué)人工智能教育基地名單，全國(guó)184個(gè)中小學(xué)入選。其中，南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖學(xué)校（已于近期更名為中科大附中獨(dú)墅湖學(xué)校）、江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)等江蘇6校入選，為推動(dòng)學(xué)科融合、教學(xué)方式變革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展帶來(lái)新的突破口。

　　“人工智能教育是基礎(chǔ)教育改革的突破口”

　　3月1日，南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)設(shè)的人工智能課堂上，學(xué)生們接觸到一份獨(dú)特的“AI學(xué)習(xí)單”，要求運(yùn)用平時(shí)所學(xué)英語(yǔ)詞匯，以小組為單位合作編寫(xiě)程序，讓機(jī)器人“掌握”語(yǔ)言翻譯功能。“為機(jī)器人開(kāi)發(fā)翻譯功能最初只是技術(shù)問(wèn)題，但慢慢地，我們開(kāi)始把它當(dāng)作身邊的‘學(xué)伴’，跟隨我們一起‘學(xué)習(xí)’。”機(jī)器人的“成長(zhǎng)”，令學(xué)生潘昱菲的鉆研熱情更加濃厚，“我還想繼續(xù)探索，看未來(lái)AI能帶來(lái)哪些改變……”

　　“人工智能教育是基礎(chǔ)教育改革的新賽道和突破口，人工智能教育基地的遴選也將成為國(guó)內(nèi)大力發(fā)展人工智能教育的契機(jī)，為教育改革提供新動(dòng)能?！眲⑾蛴勒f(shuō)。

　　除提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，給教學(xué)提供更精準(zhǔn)的指導(dǎo)，也是當(dāng)前一些學(xué)校引入人工智能教學(xué)的目的?！敖柚斯ぶ悄芷脚_(tái)發(fā)布作業(yè)任務(wù)，待學(xué)生做完，后臺(tái)會(huì)生成實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析?！苯鹬袑?shí)小英語(yǔ)教師周月星介紹，比如全班學(xué)生朗讀課文后，機(jī)器會(huì)根據(jù)音頻分析學(xué)生朗讀中的高頻錯(cuò)詞，進(jìn)而有針對(duì)性地提醒開(kāi)展“難點(diǎn)突破”。

　　“目前，學(xué)校幾乎所有學(xué)科都找到一條與人工智能相結(jié)合的課程道路，鼓勵(lì)各學(xué)科老師運(yùn)用人工智能技術(shù)開(kāi)展課程，感受技術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！苯鹬袑?shí)小副校長(zhǎng)李有翔說(shuō)。

　　除金中實(shí)小，無(wú)錫市尚賢萬(wàn)科小學(xué)校人工智能教育基地，集教、學(xué)、研、展、賽為一體，逐步成為多功能“科技空間站”。江蘇省南通中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校以人工智能探究為特色，著力構(gòu)建校本課程體系，推動(dòng)人工智能與課程深度融合。中科大附中獨(dú)墅湖學(xué)校早在2018年就開(kāi)始做人工智能課程研發(fā)，學(xué)校與科技企業(yè)開(kāi)展合作共建，人工智能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)感飛行模擬器體驗(yàn)區(qū)、VR課程體驗(yàn)中心……如今，學(xué)校人工智能教育氛圍無(wú)處不在。

　　“人工智能教育的目的不是取代教師”

　　江蘇人工智能教育起步較早，在中小學(xué)人工智能教育領(lǐng)域一直走在全國(guó)前列，無(wú)論頂層設(shè)計(jì)還是課程開(kāi)發(fā)，都積攢了一定的“本土經(jīng)驗(yàn)”。

　　記者梳理發(fā)現(xiàn)，2022年發(fā)布的《江蘇省“十四五”教育信息化發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》就曾提到，開(kāi)發(fā)涵蓋不同階段、相互銜接、體系化的人工智能課程資源，逐步普及人工智能教育。

　　同時(shí)，圍繞信息技術(shù)課程建設(shè)，省內(nèi)中小學(xué)此前也在國(guó)內(nèi)率先開(kāi)設(shè)了“物聯(lián)網(wǎng)”“人工智能”“編程教育”等相關(guān)課程，人工智能教育教學(xué)的“種子”實(shí)際早被種下。但處在“萌芽”期的人工智能教育，成長(zhǎng)中也難免有磕絆。

　　首先，人工智能教育需要擺脫“是不是噱頭”的社會(huì)質(zhì)疑?！敖鉀Q相關(guān)問(wèn)題，就必須正視普及難度較大的短板！”劉向永提醒，受傳統(tǒng)教育觀念和實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材制約，人工智能教育雖在部分區(qū)域和學(xué)校開(kāi)展情況較好，但大范圍普及仍需跨越“觀念鴻溝”。同時(shí)，針對(duì)人工智能教育的規(guī)范化管理，也要進(jìn)一步加強(qiáng)。“加快推進(jìn)人工智能教育治理規(guī)范化和法治化，充分研判技術(shù)發(fā)展給教育事業(yè)帶來(lái)的規(guī)則沖突、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)、倫理挑戰(zhàn)?！眲⑾蛴乐毖裕挥谐浞窒箢欀畱n，人工智能才能把為教育帶來(lái)新動(dòng)能的可能性，轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)。

　　其次，采訪中也有教師將人工智能進(jìn)課堂比作“狼來(lái)了”，因擔(dān)心在“技術(shù)海嘯”下被取代，心生抵觸。

　　“人工智能教育的目的，不是取代教師，而是加強(qiáng)教師、學(xué)生與人工智能協(xié)同教學(xué)，使教育走向‘個(gè)性化學(xué)習(xí)’，因材施教?！眲⑾蛴勒J(rèn)為，如果懼怕改變，老師們只會(huì)用“老一套”固化傳統(tǒng)教學(xué)方式，“但最終‘落伍’的是老師、學(xué)生，以及民族的未來(lái)。”

　　“任何事物都要辯證地思考和運(yùn)用，雖然決定不了技術(shù)升級(jí)，但我們希望用教育的理念和需求引導(dǎo)人工智能教育軌道走向更理想的方向?！蹦暇┦须娀逃^副館長(zhǎng)張?jiān)獙幷f(shuō)。

　　“人工智能教育基地并非‘一評(píng)了之’”

　　全國(guó)中小學(xué)人工智能教育基地名單出爐后，如何畫(huà)出更多學(xué)校參與的“同心圓”？

　　采訪中，一些業(yè)內(nèi)人士呼吁盡快打出推動(dòng)人工智能教育發(fā)展的政策“組合拳”，讓各校對(duì)于人工智能教育的探索和實(shí)施“有據(jù)可依”。同時(shí)，樹(shù)立更多省級(jí)人工智能教育基地校和樣板校，加強(qiáng)省級(jí)和地方主管部門(mén)對(duì)于人工智能教育的評(píng)價(jià)和督導(dǎo)，規(guī)范人工智能教育課程研發(fā)，豐富教學(xué)配套資源、在線數(shù)字資源，加強(qiáng)人工智能教育師資隊(duì)伍建設(shè)，支持建立一批標(biāo)準(zhǔn)化區(qū)域人工智能教育中心。

　　“對(duì)學(xué)校來(lái)講，人工智能教育基地并非‘一評(píng)了之’?！敝锌拼蟾街歇?dú)墅湖學(xué)校小學(xué)教務(wù)處副主任章陳斌認(rèn)為，人工智能課程體系可以在內(nèi)容上深挖精度。與此同時(shí)，完善人工智能課程評(píng)價(jià)體系，“一門(mén)課程不僅僅是上完這么簡(jiǎn)單，而是要通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

　　當(dāng)前，中科大附中獨(dú)墅湖學(xué)校已與中科大蘇州高等研究院軟件學(xué)院展開(kāi)共建。在高校專家指導(dǎo)下，課程團(tuán)隊(duì)重新規(guī)劃和更新了更為豐富適切的九年制人工智能教育體系，課程實(shí)施思路更加明晰。

　　“接下來(lái)，學(xué)校打算用人工智能技術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)體育游戲，充實(shí)學(xué)生的課間活動(dòng)，并完善作業(yè)設(shè)計(jì)，自動(dòng)生成錯(cuò)題本等?！崩钣邢枵f(shuō)。

　　教學(xué)方式變革，為教師隊(duì)伍教學(xué)素養(yǎng)的提升帶來(lái)機(jī)遇。在南京曉莊學(xué)院教師教育學(xué)院副教授劉娟娟看來(lái)，人工智能教育不僅能拓展教師的思維方式，激發(fā)教學(xué)潛能，“而且從更高站位審視教育教學(xué)，也能進(jìn)一步拓寬教師的育人格局，為賡續(xù)百年大計(jì)提供無(wú)限可能?！?/p>

　　“下一步，教育部門(mén)將培訓(xùn)相關(guān)老師，內(nèi)容包括舉辦專家講座、前往省外基地校學(xué)習(xí)等，更好地為課堂提質(zhì)增效打基礎(chǔ)。”南京市電化教育館應(yīng)用推廣部主任吳昱寰說(shuō)。（葛靈丹 李睿哲 程曉琳）

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