中新網(wǎng)浙江永康10月27日電 (記者 李騰飛)“我們講產(chǎn)教融合，不能只簡單地關注，是產(chǎn)服務于教，還是教服務于產(chǎn)，要正確地看待產(chǎn)與教的關系，并通過有效的制度連接，筑牢校企合作基礎，實現(xiàn)兩者的有效融合”。

　　10月26日，2023職業(yè)教育與共同富裕高層對話會在浙江永康舉行，針對如何通過產(chǎn)教融合促進職業(yè)教育發(fā)展，主講嘉賓南開大學周恩來政府管理學院教授王星作出如是解讀。

　　在王星看來，產(chǎn)教融合的模式多樣，但歸根結底，校企合作是基礎，只有打造出有效的技能人才培養(yǎng)模式，才能最終實現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、以及創(chuàng)新鏈的結合，進而推進職業(yè)教育的發(fā)展。

　　今年6月，國家發(fā)展改革委、教育部、人力資源社會保障部等8部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案(2023—2025年)》，提出要統(tǒng)籌解決人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展“兩張皮”問題。根據(jù)方案，“深化產(chǎn)教融合校企合作”成為解決問題的重要一環(huán)。

　　王星表示，“深化產(chǎn)教融合校企合作，首先要思考清楚的問題是，一是我們要培養(yǎng)什么樣的技能人才；二是企業(yè)到底如何參與技能人才的培養(yǎng)”。

　　近年來，如何增強職業(yè)教育的適應性，成為各界關注的焦點。對此，王星認為，首要問題還是要提升勞動者對崗位的適應能力。

　　他解釋，在科學技術高速發(fā)展的背景下，越來越多崗位的核心技能水平和勞動者的收入正相關，逐步超過勞動者社會交往能力和從事的行業(yè)屬性對收入的影響權重。

　　“這就要求職業(yè)教育要培養(yǎng)掌握崗位核心技能的人才，而崗位需求直接來自于企業(yè)，所以校企合作在當下顯得尤為重要。”王星說。

　　然而，如何讓學校和企業(yè)產(chǎn)生穩(wěn)定的合作關系，進一步促進產(chǎn)教融合，在王星看來，需要進一步的制度探索。

　　王星介紹，我們研究地方案例發(fā)現(xiàn)，很多成功的校企合作，背后都有一個重要的機制支撐，那就是信任。而且特別在小城市和縣域地區(qū)，這種信任經(jīng)常建立在熟人社會的基礎上，校長和企業(yè)主或是親戚，或是朋友，本身都有一定的社會關系聯(lián)系。

　　“但是，如果要想把產(chǎn)教融合校企合作變成一種市場化行為，或者政府推動一個重要施政舉措，就一定要建立起支撐信任的本土化制度，比如如何劃分產(chǎn)權、消除合作隱患等?！蓖跣钦J為，當陌生學校和陌生企業(yè)，通過這種制度，能夠建立穩(wěn)定的連接，產(chǎn)教融合校企合作的社會基礎才能穩(wěn)固，合作的可持續(xù)性才能得到保證。(完)