對“微專業(yè)”的誤解，從一個側(cè)面說明，社會公眾對高等教育，有著與“就業(yè)培訓(xùn)”完全不一樣的期待

　　“西南大學開設(shè)公務(wù)員專業(yè)”話題這兩天引發(fā)熱議。細看西南大學歷史文化學院官網(wǎng)公布的招生簡章，這是其面向該校大二以上各專業(yè)在校生開辦的一個“微專業(yè)”，全稱為“公務(wù)能力與公務(wù)員文化素養(yǎng)”，學生自愿報取名選學。

　　所謂“微專業(yè)”，就是指學校自主設(shè)立的一些小而靈活的專業(yè)，大學生在學習原專業(yè)的基礎(chǔ)上，再學習一個由5~10門核心課程、20個學分左右的課程模塊組合而成的專業(yè)課程體系。西南大學這次因開辦“微專業(yè)”沖上熱搜，主要是這個專業(yè)名稱與當下“考公”這一熱門話題產(chǎn)生了聯(lián)系。

　　應(yīng)該說，創(chuàng)辦微專業(yè)，是高校貫徹和實施新時代高等教育育人質(zhì)量工程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、重塑教育教學組織形式的一種重要探索，既有利于克服高校傳統(tǒng)上專業(yè)設(shè)置比較細，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求連接不緊密的弊端，也有利于滿足學生發(fā)展個人興趣、學習學科前沿知識、了解新興產(chǎn)業(yè)態(tài)勢的需要。目前各高校比較受歡迎的微專業(yè)，比如大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、智慧交通、智能制造等等，都鮮明地體現(xiàn)了這一點。

　　那么，根據(jù)這樣的開辦宗旨與教育理念，西南大學“公務(wù)能力與公務(wù)員文化素養(yǎng)”沖上熱搜，似乎也并不出人意料之外。因為其專業(yè)課程設(shè)置，比如申論概論、公文寫作、公務(wù)交流與表達規(guī)范（公務(wù)禮儀）、公職人員情感管理與心理健康維護、行政能力測試基礎(chǔ)等直接服務(wù)于公務(wù)員考試的課程，占了整個課程體系的多半，很難不讓人把這個“微專業(yè)”與“考公培訓(xùn)”相掛鉤。

　　翻閱網(wǎng)友在這條新聞下面的評論，發(fā)現(xiàn)既有批評性意見又有肯定性意見。有網(wǎng)友調(diào)侃以后大學只設(shè)4個專業(yè)：考研、考公、留學、躺平，這很大程度上是對“微專業(yè)”的誤解。不過，也從一個側(cè)面說明，社會公眾對高等教育，有著與“就業(yè)培訓(xùn)”完全不一樣的期待。一直有聲音認為，高校培養(yǎng)的一些專業(yè)人才與社會需求相脫節(jié)。但這也絕不意味著要把高校培養(yǎng)方案與課程設(shè)置，向各種培訓(xùn)機構(gòu)看齊。

　　公務(wù)員負責統(tǒng)籌管理經(jīng)濟社會秩序和國家公共資源，維護國家法律規(guī)定，貫徹執(zhí)行相關(guān)義務(wù)，他們對一個國家的重要性自不待言。因此，高校為各級政府系統(tǒng)提供人才支持，也是其重要的社會責任。高校為政府系統(tǒng)培養(yǎng)合格的后備人才，理應(yīng)在通識教育與系統(tǒng)的專業(yè)教育上下功夫，讓學生在各自專業(yè)中學有所成，而不只是引導(dǎo)學生把過多的時間用在公務(wù)員應(yīng)試技巧的訓(xùn)練上。

　　微專業(yè)作為大學里的一種學習方式，并無特別的導(dǎo)向，只是學校對部分學生需求的一種回應(yīng)。對待一種新生事物有不同意見，說明大家對此尚有期待，可以讓其在發(fā)展過程中去修正和完善。如何辦好“公務(wù)能力與公務(wù)員文化素養(yǎng)”這個微專業(yè)，比簡單地冷嘲熱諷、一棍子打死更值得探究。

　　成都商報-紅星新聞特約評論員 王天定（中國海洋大學文學與新聞傳播學院教授）