在過去5年里，一個(gè)名叫“公共事業(yè)管理”的專業(yè)，從83所大學(xué)的名單上消失了。高校專業(yè)的撤銷和新增，實(shí)際是一項(xiàng)非常正常的事。根據(jù)教育部的規(guī)定，高校本科專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，實(shí)行備案或?qū)徟贫?，每年集中進(jìn)行一次。最近一次是2022年3月，全國高校一共新增了31個(gè)本科專業(yè)。與此同時(shí)，撤銷了804個(gè)專業(yè)。在這個(gè)背景下來看待5年內(nèi)83所大學(xué)撤銷“公共事業(yè)管理”專業(yè)，未必有那么值得驚訝。畢竟，大學(xué)的專業(yè)設(shè)置確實(shí)要考慮與時(shí)俱進(jìn)，該新增的新增，該撤銷的撤銷，這是高等教育發(fā)展的一種內(nèi)在規(guī)律。

　　但是，一個(gè)專業(yè)因何而撤，因何而增，卻應(yīng)該被嚴(yán)肅對(duì)待。比如，包括“公共事業(yè)管理”專業(yè)在內(nèi)，高校撤銷專業(yè)的理由大多是“生源不足、教學(xué)質(zhì)量不高、就業(yè)質(zhì)量不佳”。然而，如果說“生源不足、就業(yè)質(zhì)量不佳”還可理解為是社會(huì)觀念和需求產(chǎn)生了變化，那么，“教學(xué)質(zhì)量不高”，是否說明高校在最初設(shè)立某個(gè)專業(yè)時(shí)就屬于“沖動(dòng)”行事，根本就不具備足夠?qū)I(yè)的能力？

　　有高校教師在談及“公共事業(yè)管理”專業(yè)被撤銷的原因時(shí)指出：“主要是這個(gè)專業(yè)大而全，空泛，特色不鮮明，主干課程核心競爭力不強(qiáng)……最后培養(yǎng)出來的學(xué)生，缺乏獨(dú)特的專業(yè)技能，也缺乏明確的就業(yè)方向，連去哪個(gè)單位實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口這樣的問題都很難回答”。從此番解釋不難看出，至少在一部分高校，該專業(yè)在設(shè)立之初的必要性和科學(xué)性就是存疑的?；蛟S，正因?yàn)樗谩昂?，所以成了一些高校追求專業(yè)擴(kuò)張的優(yōu)先選擇。

　　也就是說，一些專業(yè)的設(shè)置，并不是從專業(yè)學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)的目的來考量，而主要是滿足學(xué)校的功利化目的，這顯然是一種本末倒置。同樣的，撤銷某個(gè)專業(yè)，一些學(xué)校也可能更多是基于自己的“小九九”。比如，從就業(yè)率來考慮某個(gè)專業(yè)的去留，似乎成了一道“鐵律”。像最近就有地方提出，3年內(nèi)就業(yè)率未達(dá)60%的專業(yè)停招。這或主要就是為了避免影響學(xué)校和地方的就業(yè)率考核。但其實(shí)，一個(gè)專業(yè)的就業(yè)率低，并不一定是說社會(huì)不需要這方面的人才了，也可能是專業(yè)培養(yǎng)能力不夠，未能真正向社會(huì)輸送出符合專業(yè)要求的人才。在這個(gè)意義上，對(duì)專業(yè)的撤銷，顯然也應(yīng)該有更周全的“專業(yè)”考慮。

　　不管如何，高校專業(yè)的設(shè)置與撤銷，都應(yīng)該有基于專業(yè)本身發(fā)展的理由。首先應(yīng)該明白，高校畢竟不同于職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，它所培養(yǎng)的人才應(yīng)該要考慮社會(huì)的需求，但是，契合社會(huì)發(fā)展需要，不完全等于就業(yè)率高。比如，一些專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率低，可能是因?yàn)閷W(xué)校自身的培養(yǎng)能力不夠，一些專業(yè)則本身屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，是為了更高層次的研究做準(zhǔn)備的，而不完全是為了就業(yè)。同樣的，如果高校設(shè)置新專業(yè)，也僅僅是看什么流行就上什么，而不是真正考慮學(xué)校的定位以及相應(yīng)的專業(yè)師資力量，這顯然也是武斷的。

　　對(duì)于高校專業(yè)來說，不論增加還是撤銷，都應(yīng)該回歸最基本的學(xué)科發(fā)展規(guī)律和專業(yè)視角，而不僅僅是被就業(yè)率的高低等外部因素牽著走，我們的學(xué)科發(fā)展才能少一些外行，多一些專業(yè)，少一些功利，多一些科學(xué)。

　　朱昌俊 來源：中國青年報(bào)