“始于機(jī)遇，陷于廣袤，進(jìn)于魅力”，從初識(shí)語(yǔ)言學(xué)，到“越陷越深”，北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)言學(xué)專業(yè)大二學(xué)生梁昱時(shí)常感嘆。語(yǔ)言學(xué)猶如一座待開(kāi)發(fā)的金礦，它隱匿了無(wú)數(shù)寶藏，同時(shí)還在不斷產(chǎn)生新的化學(xué)反應(yīng)，等待探究者的永遠(yuǎn)都是意外之喜。

　　“在過(guò)去的兩年里，我每天都被這樣的驚喜包圍。”梁昱說(shuō)。剛踏入大學(xué)校園時(shí)，她就帶著滿腔熱情一頭扎進(jìn)了語(yǔ)言學(xué)的汪洋大海，“那個(gè)時(shí)候，學(xué)術(shù)論文幾乎是一篇沒(méi)看過(guò)，甚至連學(xué)術(shù)是什么都不知道”。

　　盡管還是“學(xué)術(shù)小白”，但梁昱總有股沖勁兒，也正是因?yàn)檫@份熱愛(ài)，讓她誤打誤撞地闖進(jìn)了北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)言學(xué)系教授盧德平的視野里。

　　大一寒假時(shí)，梁昱進(jìn)入了盧德平教授創(chuàng)建的“本碩博去層次化科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。

　　嘗試

　　這是一個(gè)探索去層次化教育的團(tuán)隊(duì)，但探索往往伴隨著質(zhì)疑。很多人認(rèn)為，“本科生剛從高中進(jìn)入大學(xué)，知識(shí)很匱乏，怎么做學(xué)問(wèn)？怎么做研究？”

　　盧德平卻堅(jiān)持要打破這種培養(yǎng)壁壘，他認(rèn)為：“這是個(gè)誤區(qū)。這個(gè)誤區(qū)影響很大，導(dǎo)致很多人不愿意去關(guān)注本科生，很多教授不愿意給本科生上課。但事實(shí)上，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，本科生一樣具有巨大的培養(yǎng)價(jià)值?！?/p>

　　如何打破這種培養(yǎng)困局？盧德平開(kāi)始策劃：“要形成一視同仁的團(tuán)隊(duì)?！?/p>

　　在盧德平的組織和指導(dǎo)下，這個(gè)由本碩博各個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生組成的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，不斷吸納著有志于學(xué)術(shù)的學(xué)生。梁昱也在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中接受到了來(lái)自盧德平的全方位指導(dǎo)，在和同學(xué)們的交流討論中碰撞思路和火花，在海量的文獻(xiàn)里摸爬滾打。

　　經(jīng)過(guò)在團(tuán)隊(duì)中一年多的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，梁昱作為主持人，完成了一項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并成功發(fā)表了一篇學(xué)術(shù)論文。

　　“盧老師還帶我參加了世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)第十四屆國(guó)際中文教學(xué)研討會(huì)、第十一屆中日國(guó)際學(xué)術(shù)論壇，每一次都讓我得到前所未有的體驗(yàn)。兩次學(xué)術(shù)會(huì)議，盧老師總是將更多的時(shí)間留給我發(fā)言，讓我更多展示自己，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是難得的鍛煉，在這個(gè)過(guò)程中，我真實(shí)感受到了自己的成長(zhǎng)?！绷宏耪f(shuō)。

　　引路

　　在輔導(dǎo)這個(gè)由多層次、多個(gè)教育階段學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)時(shí)，盧德平常常跟學(xué)生們強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞——學(xué)理。

　　他在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，“很多學(xué)生在本科階段，缺少學(xué)術(shù)訓(xùn)練，沒(méi)有形成學(xué)術(shù)思維，本科學(xué)習(xí)只是停留在記憶很多專業(yè)知識(shí)，缺乏從專業(yè)知識(shí)背后去思考知識(shí)形成的原理。這就是我們經(jīng)常講的‘學(xué)理’。我們不能停留于表面現(xiàn)象，而要看到這些現(xiàn)象背后的機(jī)制和原因?！北R德平說(shuō)，在團(tuán)隊(duì)日常的學(xué)術(shù)訓(xùn)練中，始終要堅(jiān)持的，就是對(duì)意識(shí)和思維的引導(dǎo)。

　　研一學(xué)生張敬昀是該團(tuán)隊(duì)的一員。在團(tuán)隊(duì)組織語(yǔ)言學(xué)研討時(shí)，在老師和同學(xué)的啟發(fā)下，他總會(huì)提出很多關(guān)于語(yǔ)言學(xué)科的思考：“我覺(jué)得語(yǔ)言學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)關(guān)切就在于，如何用語(yǔ)言來(lái)解釋人類最基本的認(rèn)知機(jī)制，語(yǔ)言學(xué)研究可以為社會(huì)進(jìn)步提供豐厚的理論資源，應(yīng)用層面來(lái)說(shuō)也有助于開(kāi)發(fā)AI，可以治療言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)障礙、提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)語(yǔ)言傳播等等?！?/p>

　　產(chǎn)生思考只是第一步，盧德平說(shuō)：“我們要培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化意識(shí)、語(yǔ)言發(fā)展意識(shí)、語(yǔ)言與社會(huì)關(guān)聯(lián)意識(shí)，更要提升學(xué)生的學(xué)術(shù)想象能力與分析綜合能力。但更不可忽視的，是學(xué)術(shù)實(shí)踐的重要作用?！北R德平向團(tuán)隊(duì)里的每一名學(xué)生不斷強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和成果產(chǎn)出的重要性。

　　“我們要引導(dǎo)學(xué)生去鉆研語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)論文及代表性著作，提煉其切入角度及創(chuàng)新思路。同時(shí)作為教師，也應(yīng)該將專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言學(xué)專業(yè)知識(shí)、理論方法，與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)聚焦研究的語(yǔ)言問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，真正做到學(xué)和用的銜接，讓學(xué)生由課堂學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)為研究者?！北R德平說(shuō)。

　　實(shí)踐

　　“要有理念，更要有實(shí)踐，理念與實(shí)踐密不可分。”但邁出實(shí)踐的第一步，往往比想象中要難得多?；貞浧鹱约簩懙谝黄撐臅r(shí)，張敬昀說(shuō)，當(dāng)時(shí)腦海里蹦出的第一個(gè)詞就是“痛苦”，“因?yàn)槲业墓ぷ鬟M(jìn)度比較慢，很多東西需要反復(fù)修改，這個(gè)過(guò)程非常痛苦”。

　　張敬昀的實(shí)踐之路開(kāi)始得十分艱難，“這個(gè)過(guò)程中我和盧老師的討論記錄，估計(jì)有上萬(wàn)字。每當(dāng)我有一個(gè)想法，就找老師幫我判斷這個(gè)想法的可行性。每討論一次，我就有一點(diǎn)新的體會(huì)，慢慢朝正確的方向調(diào)整。這個(gè)過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)非常珍貴?！?/p>

　　如果說(shuō)讀文獻(xiàn)是庖丁解牛，那么自己寫文章就是親手造一頭牛。為了讓團(tuán)隊(duì)里的學(xué)生擁有“造?！钡哪芰?，盧德平幾乎是挨個(gè)手把手教。

　　張敬昀回憶說(shuō)：“盧老師會(huì)告訴我們，第一步要怎么去定位，自己要造一頭什么樣的牛？是耕牛、水牛、還是犀牛？然后怎么去查找牛的藍(lán)圖，還要?jiǎng)?chuàng)新地去改進(jìn)這個(gè)藍(lán)圖，然后把這個(gè)藍(lán)圖一點(diǎn)一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)出來(lái)。自己做一遍，就有新的理解；再做一遍，理解就更深一點(diǎn)?！?/p>

　　張敬昀造的“這頭牛”在今年3月順利發(fā)表。

　　2019級(jí)研究生姚曉霞即將進(jìn)入博士學(xué)習(xí)階段?；貞浧鹪诒R德平指導(dǎo)下和團(tuán)隊(duì)成員共同度過(guò)的3年時(shí)光，她表示，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中“能力被認(rèn)可，得到鍛煉，是很激勵(lì)人心的”。

　　在一些高校，本科生不被允許進(jìn)入課題組，這讓很多有潛力的本科學(xué)生失去了很多實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，信心備受打擊。

　　姚曉霞說(shuō)：“在我們的團(tuán)隊(duì)里，有博士學(xué)兄學(xué)姐，也有本科學(xué)弟學(xué)妹。我曾和本科的學(xué)弟學(xué)妹們一起，深入南鑼鼓巷的社區(qū)，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀語(yǔ)言景觀進(jìn)行研究?！彼龔牟徽J(rèn)為年齡和學(xué)歷階段是能力的象征?！霸诠餐瑢W(xué)習(xí)、共同研究的過(guò)程中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)發(fā)展是有規(guī)律的，很多問(wèn)題都是共通的，和年齡和學(xué)歷階段無(wú)關(guān)。同樣處于學(xué)術(shù)入門道路的同學(xué)，在起步的時(shí)候都有一樣的問(wèn)題，大家互相學(xué)習(xí)，‘以人為鏡’，也能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而加以改正”。

　　在去層次化的教育探索中，要讓以本科生為主體的團(tuán)隊(duì)成員參與到課題設(shè)計(jì)、推進(jìn)、結(jié)項(xiàng)全過(guò)程。盧德平表示，團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)個(gè)體的創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)業(yè)績(jī)證明在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值，產(chǎn)生輻射效果，形成一種相互追趕競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部定期進(jìn)行研討，交流研究進(jìn)度及經(jīng)驗(yàn)，也能幫助學(xué)生形成先進(jìn)幫助后進(jìn)的風(fēng)氣，同時(shí)還能防止少數(shù)團(tuán)隊(duì)成員被邊緣化，幫助他們建立信心。

　　求索

　　梁昱到現(xiàn)在也不敢確定，自己未來(lái)是否能夠具備走學(xué)術(shù)道路的能力，她說(shuō)，自己目前還處在錘煉能力的探索階段。但盧德平對(duì)梁昱的成長(zhǎng)充滿了信心，始終鼓勵(lì)她走上學(xué)術(shù)道路。

　　學(xué)生在探索自我成長(zhǎng)的路徑，教師也在探索人才的培養(yǎng)方式。

　　“盧老師和我們經(jīng)常在一起交流探討，包括去層次化教育的核心是什么？”北京大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)院院長(zhǎng)趙楊對(duì)盧德平組建的“本碩博去層次化科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”教育理念十分贊賞，“這個(gè)團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生所獲得的成績(jī)非常顯著，效果也是很明顯的”。

　　談起去層次化人才培養(yǎng)方式，趙楊表示：“我認(rèn)為去層次化，就是不要把本碩博的學(xué)術(shù)界限劃得那么清楚。我們不應(yīng)只關(guān)注一個(gè)標(biāo)簽，是本科生還是研究生，是學(xué)術(shù)型研究生還是專業(yè)型研究生，更應(yīng)該注重的，是這個(gè)學(xué)生受到的是什么樣的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和做研究的能力?！?/p>

　　趙楊認(rèn)為，能力的訓(xùn)練，要趁早，“不要認(rèn)為研究就只是研究生、博士生的事，不是一定要到博士階段再訓(xùn)練，那個(gè)時(shí)候就已經(jīng)晚了”。

　　“培養(yǎng)研究型人才要趁早?！北本┱Z(yǔ)言大學(xué)副校長(zhǎng)魏暉在學(xué)生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)方面，也有著相似的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，“很多學(xué)科，尤其是工科專業(yè)，從初中、高中就開(kāi)始啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，參與科學(xué)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)真正的科學(xué)家，實(shí)際上是具有更大價(jià)值的。”

　　“我認(rèn)為盧老師組建的這個(gè)團(tuán)隊(duì)，是一次很好的實(shí)踐，這樣的探索是有價(jià)值，有意義的。”魏暉對(duì)“本碩博去層次化科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的教育理念非常關(guān)注。他表示，“不僅僅是研究生和博士生。從本科階段就開(kāi)始物色一些比較優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們能夠盡早進(jìn)入科研，盡早進(jìn)行研究方法的訓(xùn)練，這種對(duì)學(xué)生科研意識(shí)和能力的培養(yǎng)，是我們非常需要重視的，是值得提倡和鼓勵(lì)的，在政策上我們也應(yīng)當(dāng)給予更多的支持。”

　　關(guān)于如何更好地推進(jìn)這樣一個(gè)創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。盧德平有很多愿景。“我們要以具體的學(xué)術(shù)實(shí)踐為培養(yǎng)學(xué)術(shù)思維的手段，以論文產(chǎn)出成果為映射學(xué)術(shù)思維發(fā)展的‘鏡子’，從專業(yè)知識(shí)入手，圍繞語(yǔ)言所密切關(guān)聯(lián)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生形成觀察社會(huì)、了解社會(huì)、參與社會(huì)的意識(shí)和能力，讓語(yǔ)言學(xué)研究更好的服務(wù)國(guó)家，服務(wù)學(xué)術(shù)，服務(wù)社會(huì)，更服務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)?！?/p>

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)見(jiàn)習(xí)記者 周呈宣 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)