作者：尹立萍（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)）

　　習(xí)近平總書記強調(diào)，“農(nóng)村是我國文明的發(fā)源地，耕讀文明是我們的軟實力?！?耕讀教育，強調(diào)踐行“亦耕亦讀”，能夠幫助學(xué)生從農(nóng)業(yè)理論與農(nóng)業(yè)實踐相結(jié)合的課程學(xué)習(xí)中汲取成長的力量，提升農(nóng)業(yè)知識水平與分析問題、解決問題的能力，是農(nóng)林院校加強勞動教育、培育情懷使命與價值追求的重要載體。面對新時代農(nóng)業(yè)強國建設(shè)新任務(wù)，涉農(nóng)高校要按照總書記指引的方向，緊密聯(lián)系“三農(nóng)”實際，加強和改進耕讀教育，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)“新農(nóng)人”。

　　堅持實踐育人，充分發(fā)揮耕讀教育技能培養(yǎng)功能。耕讀教育本身注重教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，以為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)輸送大批人才為重要目標(biāo)，強調(diào)課程實踐、注重教育實效，是緊密聯(lián)系“三農(nóng)”，真正讓學(xué)生走進農(nóng)村、走近農(nóng)民、走向農(nóng)業(yè)的實踐性教育。涉農(nóng)高校應(yīng)結(jié)合地域文化特點，充分利用好課堂與農(nóng)田兩個主陣地，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)、在學(xué)中實踐。在教學(xué)管理活動中，要加大“雙師型”教師隊伍建設(shè)力度，積極與地方政府、農(nóng)林企業(yè)合作，共建教師實踐能力培養(yǎng)基地，提升教師實踐教學(xué)能力，同時聘用企業(yè)技術(shù)人員、農(nóng)林科技專家、鄉(xiāng)村工匠、種養(yǎng)能手等兼任耕讀教育師資；建立健全理論知識融入實踐教育的育人機制，提高涉農(nóng)專業(yè)實踐教學(xué)比重，與有關(guān)方面聯(lián)合建設(shè)實踐教學(xué)平臺和基地，因地制宜安排學(xué)生到農(nóng)村、林區(qū)、生產(chǎn)一線現(xiàn)場調(diào)研學(xué)習(xí)、就地實踐；全面打造耕讀校園，將理論學(xué)習(xí)與勞動實踐充分融合，以勞促學(xué)、耕讀并進，促進學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，拓展視野、豐富知識、提升能力，更好實現(xiàn)樹德、增智、強體、育美等綜合性教學(xué)目標(biāo)。

　　注重文化熏陶，為耕讀教育注入靈魂。愛因斯坦曾說，用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)知識教育，他可以成為一個有用的工具，但是不可能成為和諧發(fā)展的人。我國素來有“耕讀傳家久，詩書繼世長”的古訓(xùn)。對學(xué)生的全面發(fā)展、提升綜合素質(zhì)而言，只注重農(nóng)業(yè)技能培養(yǎng)是不夠的，還要從民族的、歷史的、本土的素材出發(fā)，挖掘文化育人要素，從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需求出發(fā)，激活中華農(nóng)業(yè)文明文化基因，充分發(fā)揮文化育人作用，為耕讀教育注入靈魂。耕讀文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對延續(xù)文化血脈、建立精神家園具有不可替代作用。涉農(nóng)高校要充分發(fā)揮耕讀文化的熏陶作用，積極推動其進校園、進課堂，積極開展“名師講堂”“博讀經(jīng)典”等活動，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承弘揚耕讀精神，培養(yǎng)踏實肯干、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)和擔(dān)當(dāng)意識，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，全方位掌握農(nóng)業(yè)技能，提升綜合素養(yǎng)。

　　適應(yīng)時代需求，積極探索耕讀教育新模式?？萍紕?chuàng)造未來，在全球農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在發(fā)生，針對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程也加快推進。耕讀教育應(yīng)不斷深化科教協(xié)同、產(chǎn)教融合，積極探索適應(yīng)新時代發(fā)展的新教育模式；大力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新型應(yīng)用人才，讓學(xué)生真正掌握涉農(nóng)新科技新知識，為不斷提升分析問題、解決問題能力以及創(chuàng)新能力打下良好的學(xué)科基礎(chǔ)。在教學(xué)改革中，抓住教材體系和教學(xué)內(nèi)容體系兩方面重點，增強耕讀教育的時代性、針對性、有效性，持續(xù)提升教育質(zhì)量。教材方面，應(yīng)從提升學(xué)生新時代勞動素養(yǎng)入手，融合現(xiàn)代科技元素，以多種方式強化對疑難問題的注釋、補充，對專業(yè)性強的相關(guān)農(nóng)業(yè)科技原理進行分析講解，讓學(xué)生能夠以更便捷有效的方式獲取農(nóng)業(yè)科技知識，增強對教材的理解運用能力。教學(xué)方面，應(yīng)加強教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)，加大教師隊伍培訓(xùn)，面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線、面向未來農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，開設(shè)具有融合元素的相關(guān)課程，改革教學(xué)方式方法，構(gòu)建耕讀模塊化教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，突出學(xué)生技能與理論的配套訓(xùn)練。多措并舉增強教育的系統(tǒng)性，培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)過硬的“新農(nóng)人”，讓他們的專業(yè)所學(xué)和學(xué)科特長成為就業(yè)和職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，為“三農(nóng)”工作和鄉(xiāng)村振興提供更堅實人才支撐。